關(guān)于高二生物復(fù)習(xí)方法：高二生物會(huì)考復(fù)習(xí)
2009-10-09 20:51:22網(wǎng)絡(luò)資源
一．科學(xué)安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到心中有數(shù)。
由于寒假?zèng)]有補(bǔ)課，下學(xué)期初我也沒有參加周六的補(bǔ)課，所以去年我的進(jìn)度比其他的學(xué)校慢，新授課我在5月21日才結(jié)束，剩下來的復(fù)習(xí)時(shí)間就只有一個(gè)月，如何用好這一個(gè)月，怎樣開展復(fù)習(xí)工作呢？下面是我校會(huì)考復(fù)習(xí)的安排：
第一階段：根據(jù)會(huì)考大綱要求進(jìn)行第一、二、三單元的復(fù)習(xí)和題例分析。（共安排大約5課時(shí)）。
�。〞r(shí)間安排在大約5月22日—5月29日）
第二階段：對第一、第二、第三單元的知識進(jìn)行單元測試和講評（共安排大約2課時(shí)）。
�。〞r(shí)間安排在大約5月30日—6月2日）
第三階段：根據(jù)會(huì)考大綱要求進(jìn)行第四、第五單元的復(fù)習(xí)和題例分析。（課時(shí)安排4課時(shí)）
�。〞r(shí)間安排在大約6月3日—6月9日）
第四階段：進(jìn)行兩次模擬考測試和講評，測試之間安排實(shí)驗(yàn)單元復(fù)習(xí)。（課時(shí)安排9課時(shí)）
�。〞r(shí)間安排在大約6月10日—6月21日）
二．巧用會(huì)考大綱，提高復(fù)習(xí)效率。
會(huì)考大綱是學(xué)生參加會(huì)考的重要依據(jù)，因此我們在會(huì)考復(fù)習(xí)中一定要用好它。我的做法是：會(huì)考系統(tǒng)復(fù)習(xí)前利用大綱先讓學(xué)生了解考試的時(shí)間、題型和分值，會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)大綱重建知識網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生回顧每一單元的知識內(nèi)容，其中可以考慮用不同的方法對知識進(jìn)行整合，如復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂的知識點(diǎn)中，涉及到不少基本概念，可把學(xué)生容易混淆的概念，例如染色質(zhì)與染色體、染色體與染色單體、染色體與同源染色體、同源染色體與四分體等列出，歸納出它們相互的聯(lián)系，用圖解表示，可加深理解和記憶。
復(fù)制、聯(lián)會(huì)
四分體（含4條染色單體）
高度螺旋化
著絲點(diǎn)分裂
染色質(zhì)
染色體
2條染色單體
2條染色體
解螺旋
復(fù)制
形狀大小相同
同源染色體
分別自父或母方
再如：“三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝及其關(guān)系”這一知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中往往感覺比較枯燥而不容易掌握，老師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，就可先畫好一個(gè)相對固定的圖：
血管
消化
酶
吸收
各種細(xì)胞
然后復(fù)習(xí)過程中根據(jù)不同的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，這樣的復(fù)習(xí)方式較新穎，學(xué)生容易把物質(zhì)的代謝特點(diǎn)找出來，起到舉一反三的作用，效果較好。
復(fù)習(xí)糖的代謝過程，可利用圖（一）：
消化
酶
食物中淀粉
吸收
葡萄糖
血糖
血管
肌糖原
劇烈運(yùn)動(dòng)
通過圖表的復(fù)習(xí)比較，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析糖類、蛋白質(zhì)代謝過程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如找出物質(zhì)的代謝都有①合成②分解③轉(zhuǎn)化的三個(gè)基本特點(diǎn)，物質(zhì)的來源也有①食物的消化吸收②自身物質(zhì)的分解③其它種類物質(zhì)的轉(zhuǎn)化的三個(gè)基本特點(diǎn)；同時(shí)，找出三大物質(zhì)代謝的關(guān)系，明確三大物質(zhì)的代謝是同時(shí)在細(xì)胞中進(jìn)行，它們之間既相互聯(lián)系，又相互制約，共同形成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。
此外，重視會(huì)考考綱練習(xí)題的分析。學(xué)生先獨(dú)立完成考綱的練習(xí)，明確交作業(yè)的時(shí)間，然后讓科代表收集同學(xué)做題中存在的問題，課堂上有針對性地進(jìn)行題目的分析，提高了題例課講評的效果。
還有，兩次模擬考我分別選用了考綱中的兩份綜合測試題。具體做法：當(dāng)我把會(huì)考大綱拿回來，我先讓科代把大綱后面的兩份綜合測試題和答案撕下來，并分別裝訂好，考試時(shí)我就明確這是廣州市生物教研室的老師編寫的試題，我們參加的也就是廣州市生物教研室組織的會(huì)考，如果你能通過這兩份測試，那么你就一定能通過會(huì)考，假如兩份測試題你都沒有通過，那么自己就要找原因，盡可能的趕上來。學(xué)生聽了我的話，而且離會(huì)考剩下只有大約兩周時(shí)間，所以大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真對待每一次的測試和講評，對個(gè)別成績較差的學(xué)生也起到一個(gè)警示的作用，促進(jìn)了這一部分學(xué)生開始自覺復(fù)習(xí)。這對于老師自己也免去了到處找資料、出試題的時(shí)間和精力，因此，這種做法對老師和學(xué)生都有好處。
三．重視教研信息，選準(zhǔn)教輔資料。
去年在廣州市教研室組織高二生物的多次教研活動(dòng)中，麥老師都提到了學(xué)校應(yīng)該重視《高中生物基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)題型訓(xùn)練》一書的訓(xùn)練，平時(shí)我也聽到其他學(xué)校老師介紹的一些做法，這里介紹我校使用這本練習(xí)冊的一些具體的做法：我校高二學(xué)生發(fā)了兩本教輔，先是《精析精練》、后是《高中生物基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)題型訓(xùn)練》，我考慮到學(xué)生的精力有限，而且學(xué)生對反復(fù)做的題會(huì)有厭煩的情緒，因此我的做法是學(xué)習(xí)新知識時(shí)主要完成和講評《精析精練》的題目，平時(shí)有時(shí)間學(xué)生課外完成《高中生物基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)題型訓(xùn)練》，會(huì)考復(fù)習(xí)階段重點(diǎn)抓好《高中生物基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)題型訓(xùn)練》，并給予學(xué)生復(fù)習(xí)的信心，告訴他們只要能把考綱、書本課后習(xí)題和這一本練習(xí)冊的知識內(nèi)容都弄明白，那么會(huì)考就一定能過關(guān)。從這一次會(huì)考所取得的成績，我認(rèn)為很大程度也得益于我的這一策略。
此外，由于去年會(huì)考題的試卷結(jié)構(gòu)有了較大的變化，選擇題從原來的50分變?yōu)榱?5分，簡答題從原來的50分變?yōu)榱?5分，這將意味著什么呢？我先讓學(xué)生回答，學(xué)生回答不出來，然后我?guī)椭鷮W(xué)生分析，因?yàn)殚喚頇C(jī)是無情的，這將意味著有更多的學(xué)生由于58或59分而不能順利通過會(huì)考，你愿意由于1分或2分而補(bǔ)考，還是利用這有限的時(shí)間把這1分或2分拿下來，順利通過會(huì)考呢？學(xué)生經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，知道自己很有可能由于1分或2分而不能通過會(huì)考，而這1分或2分經(jīng)過自己的努力是可以爭取的，這對大部分臨界學(xué)生都能起到督促作用，促進(jìn)他們自覺地復(fù)習(xí)，從而減少不及格率。
四．熟悉題型，抓好專項(xiàng)訓(xùn)練。
前面提到了去年會(huì)考題試卷結(jié)構(gòu)的變化，其中選擇題的得分高低將會(huì)直接影響學(xué)生能否順利通過會(huì)考，因此我在題型訓(xùn)練方面重點(diǎn)抓好選擇題，具體的做法是：
第一步：先明確了《高中生物基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)題型訓(xùn)練》的重要性，在會(huì)考前一周要求學(xué)生利用周末對練習(xí)冊中的選擇題進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對練習(xí)冊中的選擇題進(jìn)行篩選，并選出100道選擇題整合成一份《選擇題的專項(xiàng)測試題》，利用學(xué)生下午2節(jié)課自習(xí)時(shí)間進(jìn)行測試，再利用學(xué)校的閱卷機(jī)進(jìn)行批改，這樣學(xué)生很快就知道了自己的成績，也對自己的復(fù)習(xí)情況有了認(rèn)識。
第二步：由于我的課時(shí)比較緊，我不想再占用課時(shí)，于是測試結(jié)束后我從每個(gè)班中抽出了5位成績好的學(xué)生，集中先進(jìn)行題目的分析，然后讓他們進(jìn)行分工，每人準(zhǔn)備在第二天下午的自習(xí)課上給同學(xué)進(jìn)行20道選擇題的分析講解，并請同學(xué)給他們打分，哪一位的小老師做得好？我自己準(zhǔn)備第二天下午的自習(xí)課進(jìn)行巡視，了解這些小老師是否盡職盡責(zé)。后來根據(jù)這些小老師自己的反饋，為了能讓其他同學(xué)明白題目的分析，他們認(rèn)真看書本，查資料，問老師，把自己原來沒有學(xué)好的知識也弄明白了，同時(shí)也知道要做好一個(gè)老師并不容易；另外由于是學(xué)生教學(xué)生，坐在下面的學(xué)生都能比較大膽地提問，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較活躍，我自己在巡視過程中也及時(shí)地了解小老師的教學(xué)情況，對個(gè)別的題目進(jìn)行分析。
第三步：課后再次集中班上成績很差的學(xué)生，了解他們經(jīng)過同學(xué)的分析以后，對題目的知識掌握情況，如果還有不明白的內(nèi)容，再進(jìn)行分析。
這種做法的好處我認(rèn)為：
�、贉p少了老師的工作量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�、谟欣趯W(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，并鍛煉了一部分學(xué)生的語言表達(dá)能力和自學(xué)能力，從而也有利于優(yōu)秀率的提高。
�、劾谂R界生和后進(jìn)生的提高。
�、苁煜ゎ}型，掌握解題的基本方法。
以上是我校在去年會(huì)考備考中的一些做法，但事實(shí)上成績的取得也不僅僅靠一個(gè)月的復(fù)習(xí)，而是貫穿在高二整一學(xué)年的學(xué)習(xí)過程中，對于每一次的測驗(yàn)考試，我都會(huì)設(shè)計(jì)表格要求學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題原因、正確思路的分析，在期中和期末還讓他們提出下階段的目標(biāo)，而我盡可能的去認(rèn)真閱讀他們的分析，并寫上幾句激勵(lì)的話語，以增加老師和學(xué)生的溝通，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。此外，分析從這一屆的復(fù)習(xí)，我也感到了有以下的不足：
�、傧到y(tǒng)復(fù)習(xí)由于課時(shí)緊，復(fù)習(xí)還是不夠細(xì)。
�、诓钌妮o導(dǎo)還應(yīng)該提前，最好在每一次測驗(yàn)后，都能對成績差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
③簡答題的一些典型的題例抓得還不夠，有可能應(yīng)該進(jìn)行簡答題的專項(xiàng)訓(xùn)練。
