高中政治主觀題規(guī)范化答題能力的培養(yǎng)

　　當前，高中學生政治主觀題的回答存在很多不規(guī)范化的現(xiàn)象，這是有很多原因造成的，高中政治主觀題的規(guī)范化回答有哪些要求呢？教師在平時的教學中如何培養(yǎng)學生的規(guī)范化答題能力呢？結合我個人的教學實踐，本文試圖從這些方面談一些膚淺的認識�！　　　　�

　　隨著素質教育的不斷推廣和高考改革的不斷深入，高中政治主觀題越來越重視對學生的能力考察，學生規(guī)范化答題的問題也日益顯現(xiàn)和暴露出來。規(guī)范化答題需要學生依據(jù)學過的概念、原理，用恰當?shù)恼�治學科專業(yè)術語準確地闡述自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及其規(guī)律和道理，去解釋人類經(jīng)濟生活和社會發(fā)展中遇到的經(jīng)濟問題、哲學問題和政治問題。由于多種因素的影響，這種能力既是教師長期忽略，也是學生所普遍欠缺的，所以能力測試的要求和學生文字表達能力普遍較差的矛盾也就顯現(xiàn)出來了。規(guī)范化答題能力問題已成為教師和學生普遍關注的問題�！　　　�

　　一、答題不規(guī)范的表現(xiàn)很多，具體情況如下：　　　

　�。�1）由于審題不清導致回答問題的方向不明確，答非所問。這一點突出表現(xiàn)在學生對知識點的宏觀把握能力較差。例如，題目要求用經(jīng)濟常識的有關知識回答，學生卻用政治常識解答；題目要求用辯證法的知識，學生卻用唯物論的知識來解答。　　　　

　　（2）口語化現(xiàn)象比較嚴重，學生對政治學科專業(yè)術語的掌握欠缺。學生容易把經(jīng)濟術語、政治術語和哲學術語混同起來；把唯物論和辯證法混同起來，例如："人類要不斷改造自然、征服自然，才能促進社會發(fā)展。請從唯物辯證法的角度對這一觀點進行簡要評析。"解此題最易錯誤在于用物質和意識的辯證關系原理、客觀規(guī)律性和主觀能動性辯證關系原理來評析這一觀點，雖然說得頭頭是道，但卻不符合答題要求，"張冠李戴"，用辯證唯物論的角度分析代替了唯物辯證法的角度分析。　　　　

　�。�3）使用專業(yè)術語不規(guī)范，導致文字表達不準確，甚至表述錯誤。例如，把認識的根本任務混同于認識的根本目的；經(jīng)濟效益的提高與利潤的提高分不清楚，等等�！　　　�

　�。�4）觀點的表述缺乏邏輯性、條理性和簡潔性，出現(xiàn)"會而不對""對而不全""全而不準"的現(xiàn)象。形式上，書寫不工整，上下左右不整齊，不分段，要點不清，答不出或答不全要點；內(nèi)容上，觀點與材料兩張皮，不能有效的統(tǒng)一起來。更為可惜的是，有的學生知道材料中蘊涵的觀點，卻總是羅羅嗦嗦，畫蛇添足，不管有用無用，寫滿了為止，結果胡子眉毛一把抓，令閱卷者云里霧里，眼花繚亂，不知所云。

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