2012年高考備戰(zhàn)：高考歷史第一輪復(fù)習建議
2011-10-26 15:00:20北京四中文章作者：趙利劍
在文科的學習中，有些同學比較頭疼歷史學科，總感覺知識點很瑣碎記不住。高三年級的同學目前已經(jīng)面臨緊張的復(fù)習階段。北京四中歷史高級教師趙利劍老師給廣大高三學生一些針對第一輪歷史復(fù)習的要點提煉。就歷史學科而言，高考前一般要經(jīng)歷兩至三輪的知識復(fù)習，其中第一輪復(fù)習所占比重最大，所需時間最長。在本輪復(fù)習中，同學們應(yīng)采用怎樣的方法以達到怎樣的復(fù)習效果，試談拙見。
一、按照通史體系，盡快構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識框架。
按照慣例，歷史學科的第一輪復(fù)習應(yīng)按照通史體系進行，其基本目標在于掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對完整的知識體系：將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的知識框架內(nèi)，形成立體化的知識網(wǎng)絡(luò)。
時間是構(gòu)成歷史的最重要因素。以往的教材一般都按照先中國史后世界史、先古代后近現(xiàn)代的通史體例編寫。而現(xiàn)行高中歷史教材采用的是與以往不同的模塊式（或稱專題式）敘事方式，即將人類歷史發(fā)展進程中的某一類問題（如政治、經(jīng)濟、思想文化）概括提煉，集中敘述，打破了過去的通史體例，客觀上對學生的復(fù)習造成了不便。如果處理不當，易造成同學的知識體系支離破碎，不能把具體的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的歷史背景中去理解掌握，甚至連歷史事件發(fā)生的前因后果都易造成混淆。因此，高三年級歷史學科的第一輪復(fù)習應(yīng)按照通史體例，對教材的內(nèi)容進行重新整合，按照通史體例，建立起規(guī)范的學科知識結(jié)構(gòu)，這是掌握基本歷史知識，形成歷史學習能力的基礎(chǔ)。
二、應(yīng)重視歷史基礎(chǔ)知識的掌握。
歷史是由眾多歷史事件和歷史現(xiàn)象構(gòu)成的。對歷史事件和歷史現(xiàn)象的本原進行全面而準確的掌握，是歷史學習的重中之重，歷史學科需要同學具備的各種能力與方法，都要在掌握基礎(chǔ)知識的過程中逐漸形成。因此，對歷史基礎(chǔ)知識的考查，是高考的應(yīng)有之意。因此，掌握基礎(chǔ)知識自當成為歷史學科復(fù)習的重點內(nèi)容。
歷史學科的基礎(chǔ)知識，大體可分為：
1.歷史事件。對這類知識，應(yīng)按照背景（原因、條件）；過程（時間、地點、人物、事件）；結(jié)果；影響等要素進行掌握。如：
元代《富春山居圖》殘卷分藏于海峽兩岸。2010年初，兩岸均有意聯(lián)合展出該作品。下列作品與《富春山居圖》同屬于一個朝代的是（2010年高考北京卷第14題）
A．顧愷之《洛神賦圖》B．吳道子《送子天王圖》
C．王禎《農(nóng)書》D．李贄《焚書》
答案：C
本題解題的關(guān)鍵在于：選項中所列四種作品分別出自于哪一歷史時期，即考查“時間”這一要素。
2.歷史概念。由于現(xiàn)行高中教材采用模塊專題式敘事方式，歷史學科的專業(yè)性提高，相應(yīng)的歷史概念大大增加。以中國古代政治為例，即有：禪讓制；王位世襲制；分封制；宗法制；專制主義中央集權(quán)制；皇帝制；三公制；郡縣制；三長制；行省制；三省六部制；察舉制；九品中正制；科舉制……以中國古代經(jīng)濟為例，則有：小農(nóng)經(jīng)濟；資本主義萌芽；柜坊；飛錢；交子；商幫；草市；絲綢之路；井田制；均田制；租調(diào)制；休養(yǎng)生息；重農(nóng)抑商；海禁；閉關(guān)鎖國……
應(yīng)該注意的是：高考中基本不會出現(xiàn)對某一概念本身進行詮釋的題目，而側(cè)重于考查學生對該概念相關(guān)史實的掌握及對概念的理解與運用。如：有人認為，中國古代君主專制理論由先秦法家奠定，經(jīng)漢朝儒生發(fā)展而成。這兩個階段的代表人物分別是（2010年高考北京卷第13題）
A．荀子、董仲舒B．荀子、孟子
C．商鞅、孟子D．韓非子、董仲舒
答案：D
本題解題關(guān)鍵在于對“君主專制”這一概念應(yīng)有透徹的理解，再結(jié)合相關(guān)歷史人物的觀點、主張進行判斷。
因此，掌握歷史概念的重點，應(yīng)是該概念的內(nèi)涵、外延及相關(guān)史實。
3.歷史人物。人是創(chuàng)造歷史的主體，“見事不見人”則會使歷史變得干癟、蒼白，缺乏學科應(yīng)有的特點與魅力。為了彌補這一缺陷，在現(xiàn)行教材體系的選修本中，便有“中外歷史人物評說”這一模塊，而高考中也出現(xiàn)了相應(yīng)的題目，如：
英國學者羅素在論述一位古希臘哲學家時說，他的一個重要思想是烏托邦，
“它是一長串的烏托邦中最早的一個”。這位古希臘哲學家的另一個重要思想是（2010年高考北京卷第20題）
A．人是萬物的尺度B．理念論
C．邏輯三段論D.美德即知識
答案：B
本題解題關(guān)鍵在于根據(jù)題干中“古希臘哲學家”、“他的一個重要思想是烏托邦”等條件判斷出此人應(yīng)為柏拉圖，隨后選出“理念論”則順理成章。
可見，對歷史人物的了解，應(yīng)將重點置于其最重要的活動、觀點、貢獻等方面。
三、注意提高對教材的熟悉程度。
如前所述，由于現(xiàn)行教材體例與通史體系的矛盾，加之某些地區(qū)存在不同教材版本的差異（如北京即有人教版和岳麓版兩套教材），故而很多教研機構(gòu)及把關(guān)教師一般都會為學生按通史體系重編復(fù)習資料。這種做法的優(yōu)點在于減輕學生復(fù)習負擔，缺點在于學生在復(fù)習中易忽略對教材的使用，從而導致學生對教材的熟悉程度下降，而當試題中出現(xiàn)對教材原文（特別是教材中的邊緣知識如插圖、注解、表格、文本框等）進行考查的題目時，丟分現(xiàn)象就會比較嚴重。如：民族區(qū)域自治制度是新中國的重要政治制度。在我國五個民族自治區(qū)中，最早和最晚建立的是（2010年高考北京卷第19題）
A．內(nèi)蒙古自治區(qū)、西藏自治區(qū)
B．內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)
C．新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)
D．廣西壯族自治區(qū)、西藏自治區(qū)
答案：A
在人教版的教材中，新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、西藏自治區(qū)建立的時間，均出現(xiàn)于注解部分�？梢�，熟悉教材是歷史復(fù)習不能忽略的一環(huán)。
以上，即為對高考歷史第一輪知識復(fù)習的幾點建議，希望能對同學們有所幫助。
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