高三地理的復(fù)習(xí)正進(jìn)入基礎(chǔ)知識的扎實、準(zhǔn)確、熟練階段，其中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)占有重要地位。區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點和歸宿”。許多自然地理和人文地理的案例都離不開區(qū)域地理的具體地理事物或地理現(xiàn)象，它們的分布、特征、成因、變化等，都是自然地理或人文地理的最好“注解”或“說明”；而系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等又需要在區(qū)域地理中去落實、驗證。因此，區(qū)域地理的內(nèi)容是復(fù)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)，許多圖像判讀技能的訓(xùn)練、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點的建立等，都應(yīng)在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中完成。近年來高考試卷中明顯反映出區(qū)域地理內(nèi)容占有相當(dāng)大的比重，特別是許多能力要求的體現(xiàn)，常反映在對基礎(chǔ)知識的思考和運用上，其中有很多是以區(qū)域地理內(nèi)容為載體。這就提示我們：在復(fù)習(xí)備考過程中，一定要重視對區(qū)域地理的掌握。

　　對區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，并不是機(jī)械地重復(fù)一遍已學(xué)過的初中課本，而應(yīng)該重視對舊知識的加工、整理、重組和聯(lián)系，并鞏固在圖像或圖表上，還要注意與高中系統(tǒng)地理知識的有機(jī)聯(lián)系。下面提出幾點建議供大家復(fù)習(xí)時參考。

　　一、了解知識系統(tǒng)掌握內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　區(qū)域地理的知識系統(tǒng)一般都是從總論到分論。總論從宏觀上了解自然條件，如位置、地形、氣候、河湖、生物、資源等；還有人類活動如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通、人口、城市等。分論按分區(qū)論述不同地區(qū)的自然特征、發(fā)展?fàn)顩r、人文景觀、人地協(xié)調(diào)發(fā)展等，以及地域之間的差異。掌握知識的層次、脈絡(luò)及相互關(guān)系，繪出知識系統(tǒng)圖或列出系統(tǒng)聯(lián)系表，是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

　　結(jié)構(gòu)是局部知識的組成要素及其相互關(guān)系的概括。復(fù)習(xí)時一般先要了解其組成要素，然后再考慮其相互關(guān)系，繪出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。如位置包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、與其他地理事物的相對位置；地形包括地勢、地形類型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等；氣候包括氣候因素、氣候要素、氣候特征、氣候類型、氣候分布、氣候資源、氣象災(zāi)害等；河流包括源流概況、水文特征、各段劃分、利用與改造等；湖泊包括類型、特征、演變、利用等；工業(yè)包括部門、布局、產(chǎn)品與市場、原料與能源、資金與技術(shù)等；農(nóng)業(yè)包括類型、分布、作物或產(chǎn)品、耕作制度等；交通包括類型、路線、作用或意義、樞紐站或港口等；城市包括職能、規(guī)模、位置特點、發(fā)展方向等。地理事物之間的關(guān)系主要有因果關(guān)系、主次關(guān)系、并列關(guān)系、包含關(guān)系等。繪制圖表時可把組成要素列在方框內(nèi)，然后根據(jù)它們的關(guān)系分別用箭頭、大括號、破折號等聯(lián)系起來。

　　二、重視空間分布建立聯(lián)系線索

　　地理事物的存在，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及變化，都需要依存于一定的空間位置，在此基礎(chǔ)上才有空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)，以及空間思維、空間想像的出現(xiàn)。這一切要密切結(jié)合有關(guān)圖像，以具體的地理事物空間分布為憑借，展開想像，拓寬思路，建立聯(lián)系線索，使知識多方聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，便于提取應(yīng)用。例如：七大洲和曲大洋，要從名稱、位置、輪廓進(jìn)行讀圖記憶，再了解界線及相互關(guān)系，最后還要從圖上掌握通過該大洲或大洋的重要經(jīng)緯線，或通過其中部的經(jīng)緯線，以作為參照。

　　在掌握某項地理事物空間位置的基礎(chǔ)上，即可進(jìn)一步聯(lián)系記憶其他地理事物，形成聯(lián)系線索。如：七大洲四大洋——板塊分布——全球火山地震帶一年輕的褶皺山及其附近的高原——古老的高原——世界重要的平原——世界大河的分布。又如：七大洲四大洋——全球氣壓帶風(fēng)帶的分布——洋流的分布——氣候類型分布——世界自然帶分布。并由此可聯(lián)系植被類型的分布——農(nóng)作物的分布——農(nóng)業(yè)類型分布——土地利用類型等。

　　再如：把城市、交通線、區(qū)域三者聯(lián)系起來，按點、線、面結(jié)合，點連線，線穿點，點線帶面，來思考點的分布規(guī)律、線的延伸方向、面的區(qū)域特征。這都需要以圖像上的地理事物分布為基礎(chǔ)，才能分析聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律、綜合特征、類比差異、了解發(fā)展變化，使地理的學(xué)習(xí)變得生動有趣，便于記憶、理解和應(yīng)用。

　　三、掌握圖像要領(lǐng)熟悉判讀技能

　　地理圖像是地理信息的重要載體，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。建立空間概念和發(fā)展形象思維都需要以圖像作為主要媒介。運用地理圖像是地理學(xué)習(xí)的特色和優(yōu)勢，也是復(fù)習(xí)活動中不可缺少的學(xué)具。地理圖像類型很多，如各種地理事物分布圖(可分綜合圖與專題圖)、地理原理示意圖、地理景觀圖(單項或綜合、自然或人文)、各種等值線圖、各種統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、模式圖(成因、過程、分布)、系統(tǒng)聯(lián)系框圖等。它們或展示了地理事物的分布位置，或說明了地理現(xiàn)象的形成原因、變化過程，或展現(xiàn)了地理事物的具體情況，或以數(shù)據(jù)圖表的形式反映它們的數(shù)量特征，或從多個側(cè)面顯示它們的內(nèi)部狀況、成因剖析、階段特征、分布規(guī)律、結(jié)構(gòu)關(guān)系等，以直觀形象的手段幫助我們理解、記憶、分析、比較，因此在復(fù)習(xí)過程中一定要掌握主要圖像的組成要素、繪圖要領(lǐng)，并進(jìn)而熟悉判讀技能。

　　在眾多圖像的判讀技能中，尤其要注意等值線圖的判讀。以等高線圖的判讀為例，先要閱讀等高線圖中的等高距數(shù)據(jù)，然后看高度遞增或遞減的方向，最關(guān)鍵的是觀察線間點和線上點高度的差異，如線間點高于線上點，則線間點的連線為分水線，地形為山脊；反之，如線間點低于線上點，則線間點的連線為集水線，地形為山谷。

　　由以上判讀要領(lǐng)可遷移到其他等值線的判讀上。如等高線圖中的分水線(地形為山脊)，可相當(dāng)于等壓線圖中的脊線，因而可判斷為高壓脊；在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)高；在等水溫線圖上則表示有暖流經(jīng)過。同理，等高線圖中的集水線(地形為山谷)可相當(dāng)于等壓線圖中的槽線，因而可判斷為低壓槽；在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)低；在等水溫線圖上則表示有寒流經(jīng)過。

　　此外，兩條等值線之間如有一閉合曲線，其數(shù)值的判定要領(lǐng)是：如閉合曲線上數(shù)值與低值相同，則表示其內(nèi)部比周圍數(shù)值低；反之，如閉合曲線上數(shù)值與高值相同，則表示其內(nèi)部比周圍數(shù)值高。據(jù)此可以分析形成差異的原因，或說明該項等值線所顯示的特征。

　　對于各種統(tǒng)計圖表的判讀，要掌握繪圖的要領(lǐng)，知道縱橫坐標(biāo)的含義，了解不同形式的圖表所表現(xiàn)的內(nèi)容和意義(如柱狀、折線、曲線、餅狀、扇狀、三角形、金字塔形等)，經(jīng)過判讀，可說明特征、比較差異、分析原因、預(yù)測趨勢、根據(jù)定量分析作出定性結(jié)論。

　　氣溫變化曲線和降水柱狀圖也是常用來分析氣候特征或判斷氣候類型的圖表。要注意先根據(jù)氣溫曲線的走勢來判斷所在半球，波峰式為北半球(7月氣溫高)，波谷式為南半球(1月氣溫高)；再看月平均氣溫數(shù)值高低來判斷所在溫度帶，同時計算年較差來分析氣溫變化；根據(jù)降水的月份分配看雨季的長短和遲早，還可大致計算一下年降水總量；最后把氣溫和降水二者結(jié)合起來分析，得出氣候特征(如終年高溫多雨、雨熱同季、夏干冬雨、溫涼濕潤、降水均勻、炎熱干早等)，從而判斷氣候類型。

　　四、綜合區(qū)域特征類比區(qū)域差異

　　區(qū)域地理是多項自然要素和人文要素的有機(jī)組合。復(fù)習(xí)區(qū)域地理，重要的就是要掌握區(qū)域特征，了解區(qū)域差異，并懂得因地制宜的道理。對中國區(qū)域地理不要局限于教材中的四大分區(qū)，還要外延至：季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、秦嶺一淮河以北與秦嶺一淮河以南、外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)、中國地勢的三級階梯、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個地帶，以及工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、旅游區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)等。世界地理也不要局限于教材中出現(xiàn)的13個分區(qū)和8個國家，也應(yīng)外延至：大洲、大洋、重要海域、世界氣候區(qū)、全球地形分布、自然帶、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)等。

　　區(qū)域特征就是自然和人文要素在區(qū)域內(nèi)相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的體現(xiàn)。在一定空間范圍內(nèi)，由于所處的位置、所具備的條件、影響的因素有別于其他地區(qū)，因此形成該地區(qū)所獨有的特征。區(qū)域差異是不同地區(qū)因自然條件、歷史沿革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化景觀、生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣等方面不同而形成的差異。了解認(rèn)識并綜合區(qū)域特征。分析比較區(qū)域差異，以便“因地制宜”地確定發(fā)展方向，制定國土開發(fā)整治或改造措施，并進(jìn)而認(rèn)識和理解我國地理國情、基本國策及有關(guān)政策法規(guī)。這是復(fù)習(xí)中國地理應(yīng)該注意的。世界地理則應(yīng)注意各大洲自然環(huán)境的差異性與整體性，并了解資源分布與全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性。對當(dāng)前世界中的地緣政治敏感區(qū)、民族矛盾尖銳區(qū)、自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長區(qū)、高科技產(chǎn)業(yè)集中區(qū)、戰(zhàn)略資源豐富區(qū)、海陸交通樞紐區(qū)、生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)等，應(yīng)掌握一二案例進(jìn)行分析。目的在于學(xué)會方法，切忌堆砌大量所謂熱點焦點，進(jìn)行猜題押寶，那是與“以能力立意”的命題思想背道而馳的。

　　以上建議僅供參考，同學(xué)們要結(jié)合個人情況，通過實踐，形成適合自己的、對路的學(xué)習(xí)方法。并在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會對知識的整理和加工，使區(qū)域地理復(fù)習(xí)得更靈活，便于應(yīng)用；使圖像掌握得更扎實熟練，有利于思維；對高考試卷中的區(qū)域地理內(nèi)容要認(rèn)真剖析，以便能體會命題意圖和設(shè)計思想，使復(fù)習(xí)備考的思路更準(zhǔn)確、方法更科學(xué)。

　　區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點和歸宿”。許多自然地理和人文地理的案例都離不開區(qū)域地理的具體地理事物或地理現(xiàn)象，它們的分布、特征、成因、變化等，都是自然地理或人文地理的最好“注解”或“說明”；而系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等又需要在區(qū)域地理中去落實、驗證。因此，區(qū)域地理的內(nèi)容是復(fù)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)，許多圖像判讀技能的訓(xùn)練、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點的建立等，都應(yīng)在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中完成。近年來高考試卷申明顯反映出區(qū)域地理內(nèi)容占有相當(dāng)大的比重，特別是許多能力要求的體現(xiàn)，常反映在對基礎(chǔ)知識的思考和運用上，其中有很多是以區(qū)域地理內(nèi)容為載體。這就提示我們：在復(fù)習(xí)備考過程中，一定要重視對區(qū)域地理的掌握。