進入高三后，很多同學(xué)越來越覺得提高語文很重要，然而高三時間緊迫，學(xué)業(yè)繁重，該不該閱讀、讀什么、怎么讀才能在有限的時間里收效最大呢？筆者就依據(jù)自己對閱讀教學(xué)的研究來談?wù)勛约旱慕ㄗh，希望能對廣大高三學(xué)生有所裨益。

　　一、該不該讀——腹有詩書氣自華

　　高三不閱讀如何提升閱讀理解力和語文素養(yǎng)？不閱讀何談作文的豐富性、深刻性、文采度以及深厚的文化意蘊呢？閱讀的目的有二：

　　(一)長遠目的

　　要在閱讀中開闊視野，提高對美的鑒賞力與自身的修養(yǎng)，使得閱讀者終生受益。

　　(二)短期目的

　　短期目的就是分類閱讀，通過閱讀來提高自己的語文素養(yǎng)、語文積累和思維能力，從而達到以閱讀促積累、以閱讀促思考、以閱讀促寫作。具體來說，就是通過指導(dǎo)閱讀不同的文本類型來養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣，讓學(xué)生走進文本，親近文字，感受文學(xué)類文本語言的魅力，提高理解文言文和現(xiàn)代文水平，從而內(nèi)化為寫作能力。

　　二、讀什么——非學(xué)無以廣才

　　走進書店或者圖書館，古今中外的作品汗牛充棟，而短短的高三一年到底要讀些什么呢，這是大家最關(guān)心的問題。閱讀本應(yīng)是慢慢積累才能發(fā)生質(zhì)變的過程，也應(yīng)是多維度的，要把課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合、必讀與選讀結(jié)合、精研和博覽結(jié)合、經(jīng)典和時尚結(jié)合、文字與視頻結(jié)合。

　　(一)試卷，教材集錦

　　首先，數(shù)量大，最熟悉。高三語文很少再學(xué)習(xí)新課文，試卷是高三復(fù)習(xí)的主要材料，每道題目都做過，老師也講過，已經(jīng)花了大量的時間和精力。

　　再次，品質(zhì)優(yōu)，針對性強。試卷上的文本一般都是經(jīng)過命題者精心選擇的文質(zhì)兼美的材料，而且文本從形式、難度都貼近高考[微博]的，以江蘇的高考為例，文言文，考人物傳記；詩歌，主要考唐宋詩詞；文學(xué)類文本，主要考散文與小說，這些文本試卷都是現(xiàn)成的。

　　從這些方面來講充分開掘使用手頭的這些試卷無疑是提高語文的捷徑之一。

　　(二)素材，源頭活水

　　喜歡寫議論文的同學(xué)積累素材很重要，不但要大眾化的素材，更要小眾化的素材，甚至要深度素材。這些素材不會輕易獲得的，需要用心準備的。筆者建議：

　　1、生動的視頻。視頻閱讀是一種容量大、速度快、時效強且效果好的閱讀方法，是積累素材首先的方法。當(dāng)然在選擇上是有講究的，一是要典型的或有影響人物與事件，二是要思想深刻。例如《新聞1+1》《看見》《大師》《人物》《讀書》《藝術(shù)人生》等。

　　2、鮮活的報刊。雜志最能透出時代氣息，把握時代脈搏，描繪精彩人生故事，傳達出深刻智慧的認識，也是積累小眾素材的上好選擇。例如《三聯(lián)生活周刊》《人物周刊》《看世界》等。

　　3、透徹的傳記。讀透一本書，讀透一個人，讓人物成為認識人生與社會、理想與現(xiàn)實的載體。如《名人傳》《喬布斯傳》等，這些傳記將成為寫作的深度素材。

　　(三)兩本案頭書，厚積薄發(fā)

　　一本，發(fā)展特長讀。古今中外名著皆可，關(guān)鍵是自己喜歡。名著不厭百回讀，一年精讀一本書，讀透了會受益匪淺！同時兼顧寫作需要：如果你擅長寫議論文，那就多讀點名家雜文；如果你擅長寫記敘文，那么讀點汪曾祺沈從文的短篇小說；你擅長寫散文，那就多讀點畢淑敏、賈平凹的散文……

　　一本，深刻思維讀。選一本像周國平、余秋雨、魯迅等思想類或文化類散文，彌補中學(xué)生思維膚淺的通病，也讓作文透出人生的睿智。

　　總之，博覽無限，開卷有益。

　　三、怎么讀——操千曲而后曉聲

　　閱讀有法可以提高閱讀效率。愛因斯坦讀書是一總，二分，三合。毛澤東則是不動筆墨不看書。馬克思讀書是博、記、誦。筆者建議：(一)約取。博觀要約�。∶看伍喿x，不管是精讀試卷，還是博覽群書，不管是讀5分鐘，還是讀半小時，能不能至少摘抄一句話，并記住這一句話！那一年讀下來，會有多少，還會覺得腹內(nèi)空空嗎？(二)評點。評點不限字數(shù)，動筆就有收獲。有感悟就形成短文，隨筆成練筆，語言與思想水到渠成。

　　學(xué)習(xí)語文不讀書不行，而學(xué)會讀書提高的不僅僅是語文。高二考上中科大[微博]的馬一可同學(xué)來信說：“在科大……我一直沒有放下讀各種文學(xué)類書籍，一方面是愛好吧，另一方面，我想，閱讀不僅僅是一個輸入的過程，還有內(nèi)化的過程，我對于一個問題的深度基本上是由閱讀的經(jīng)歷決定的。”(王同猛，天一中學(xué)高三語文備課組長，市評優(yōu)課一等獎，研究“讀寫互動”策略。)