全國卷高考語文復(fù)習(xí)方法與策略
2017-02-24 15:48:30高三網(wǎng)
2017年高考進(jìn)入倒計時，今年高考的一個最大變化是不少自主命題的省份回歸全國卷。作為高考重頭戲的語文學(xué)科，考生應(yīng)該怎么應(yīng)對？著名語文教育專家、教育部中小學(xué)教材評審專家、華中師范大學(xué)教授譚邦和授權(quán)新父母在線刊發(fā)其撰寫的語文高考回歸全國卷的應(yīng)對策略系列文章，以幫助考生更好地復(fù)習(xí)備考。
高中語文
高考命題改革：分分合合四十年
自1977年恢復(fù)高考之后，高考命題工作有十余次的調(diào)整，分省命題和全國統(tǒng)一命題分分合合，屢有反復(fù)。
1977年中國恢復(fù)高考，相關(guān)的研究和實踐幾乎是處于百廢待興的狀態(tài)，時間又非常緊迫，來不及在全國范圍內(nèi)組織命題專家統(tǒng)一命制試題。因此，1977年、1978年都是分省命題。當(dāng)年的考試題目大多相對簡單，具有很明顯的時代特點(diǎn)，例如，1977年湖北高考的作文題是學(xué)雷鋒的故事。
經(jīng)過了兩年的摸索，1979年，高考開始實行全國統(tǒng)一命題制度。由從全國各個高校選拔出來的各專業(yè)優(yōu)秀教師命制考題。這個制度一直延續(xù)了八年沒有改變。
1987年，上海率先出臺3+1高考改革方案并自主命制高考考題。上�？忌藬�(shù)一般保持在每年10萬左右，而上海本地高校資源又非常豐富，在高考科目和內(nèi)容設(shè)置、高校自主招生、考試管理體制等方面進(jìn)行了很多有益的探索。上海的這一嘗試也為日后全國高考改革的推進(jìn)提供了經(jīng)驗。
2002年，北京市語文、數(shù)學(xué)、英語三科實行自主命題。自主命題帶來的不公平問題凸顯出來，各省市紛紛發(fā)聲要求命題自主權(quán)。同時，隨著課程改革的深入，各省市改革情況差異較大也推動了分省命題的全面鋪開。2004年，天津、遼寧、江蘇、浙江、福建、湖北、湖南、廣東、重慶九個省市開始自主命題；2005年，山東、安徽、江西開始自主命題；2006年，四川、陜西開始自主命題；2007年，海南、寧夏也由于課改實驗開始實行自主命題。至此，全國已有18個省市使用自主命制的考題，涉及考生人數(shù)大約占全國考生人數(shù)的65%左右。
2014年，高考命題重新走向統(tǒng)一。15省高考采用全國卷。具體情況是：河南、河北、山西3省采用新課標(biāo)一卷；貴州、甘肅、青海、西藏、黑龍江、吉林、寧夏、內(nèi)蒙古、新疆、云南、遼寧11省采用新課標(biāo)二卷；廣西采用大綱版。2015年，江西和福建也放棄自主命題，山東省則部分科目開始向全國卷過渡。根據(jù)教育部8月份的統(tǒng)計，2016年，除北京、天津、上海、江蘇和浙江五個省市之外，將在全國范圍重新采取統(tǒng)一命題的辦法。
從1977到2016，恢復(fù)高考40年了。40年中，高考命題的態(tài)勢是合久必分，又分久必合。在這分合之間，可以發(fā)現(xiàn)一些重要的基本事實。
（一）自主命題從強(qiáng)勢省市開始。首先是上海，接著是北京，04年開放的九省市，也多為教育強(qiáng)省。由于這些強(qiáng)勢省市率先關(guān)注到自身情況的特殊性，也有能力自主命題，才開始出現(xiàn)分省命題的格局。
（二）即令到了2016年，最強(qiáng)勢省市的自主命題也未完全結(jié)束，京津滬三市和江浙兩省仍沒有回歸全國卷。五省市仍然實行自主命題，并有相關(guān)的研究和實驗正在進(jìn)行。
（三）十多年來，即令分省命題似乎已經(jīng)四面開花，但全國卷始終存在。除了剛恢復(fù)高考的前兩年，37年來一直都保留了全國卷的存在。也就是說，國家層面從未徹底放棄或完全下放高考命題的權(quán)力。這固然因為各省市教育發(fā)展不平衡，教育稍弱的省份一直在使用全國卷，但國家卷也利用這種情況一直在示范和引領(lǐng)各省自主命題。
�。ㄋ模┙┠陙�，分省自主命題出現(xiàn)趨同態(tài)勢。在命題工作當(dāng)中，教育部和考試中心，并通過各省市教育廳、考試院，一直在對各省市的高考自主命題進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控，每年都有相關(guān)的文件對命題工作思路給予具體的指導(dǎo)和要求。如近幾年的命題不斷強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新思維等重要理念。例如，15年湖北高考文科數(shù)學(xué)卷第20題，題干中出現(xiàn)了《九章算術(shù)商功》里的相關(guān)內(nèi)容，其中用鱉臑（no）指稱三角錐體，這里的生僻字詞立即引起了社會熱議。其實，這個詞的出現(xiàn)雖然有些突兀，但并不影響學(xué)生解題，它的背后是命題人對傳統(tǒng)文化資源的挖掘，是命題弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)思想在具體題目中的體現(xiàn)。基于國家層面的總體方針政策，各省市的命題指導(dǎo)思想其實是大同小異的。另一方面，考試中心每年都要邀請相關(guān)專家對各省市的考題進(jìn)行專門的分析評價。出得好的考題要推薦示范，不太理想的題要受到批評警示。這樣的調(diào)控措施保障了各省市試題的基本規(guī)范和出題水平，但也導(dǎo)致各省市自主命題有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，趨同態(tài)勢的出現(xiàn)就成為必然。這兩個方面在有利于保證各省市自主命題基本質(zhì)量的同時，事實上也已經(jīng)弱化了分省命題的意義。
�。ㄎ澹┓趾细饔欣�。在表面的分分合合背后，其實是分合各自優(yōu)勢與劣勢之間的平衡。例如，分省市命題有利于降低試卷保密風(fēng)險。因為統(tǒng)一命題需要集中制題，然后下發(fā)各省市，過程中一旦在任何省市地區(qū)發(fā)生泄密事件或意外事故，全國高考都要受到重大影響。分省市自主命題在這方面顯然有降低風(fēng)險范圍的功能。另一方面，全國統(tǒng)一命題則有利于簡化招考關(guān)系，實現(xiàn)教育公平。因為分省市自主命題導(dǎo)致各省市考試難度不同，分?jǐn)?shù)線有較大差異，給高校制定招生標(biāo)準(zhǔn)帶來麻煩，也造成了嚴(yán)重的地方保護(hù)問題。統(tǒng)一命題能化解這些問題，相對公平。
（六）分未全分，為合保留基礎(chǔ)。在分省市自主命題的時期并未實現(xiàn)全國各省市全部自主命題�？梢哉f，分省市自主命題是階段性的，是為統(tǒng)一命題探索方法、積累經(jīng)驗的過程。而全國卷也在不斷完善，不斷創(chuàng)新，提高自身適應(yīng)各省特殊性的水平。這就為日后的合打下了基礎(chǔ)。
�。ㄆ撸┖衔慈希恢獣裨俜�。在目前的情況來看，國家提倡使用全國卷的背景下仍有省市實行自主命題，且將繼續(xù)實行一段時間。這和目前高考改革仍面臨諸多問題，還需要進(jìn)一步的研究實驗不無關(guān)系。由此可以推想，高考統(tǒng)一命題也并非鐵律，如果在實踐中遇到問題，或者出現(xiàn)新的情況，還有可能再次分開，重新實行分省市自主命題。
作者簡介：譚邦和，華中師大文學(xué)院古典文學(xué)教研室教授，曾任華中師大文學(xué)院古典文學(xué)教研室主任、中文系主任、文學(xué)院副院長、文學(xué)院教學(xué)委員會主任、華中師大教學(xué)委員會委員，教育部《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專家組成員，并參與國家級教師培訓(xùn)工作�，F(xiàn)為教育部中小學(xué)教材評審專家，湖北省中小學(xué)教材審定委員會委員。主要著作有《明清小說史》、《在文學(xué)與文化之間》、《媛詩九美》、《明清小說名篇箋評》、《中國散文大辭典》（副主編及元明清辭條撰稿人）、《歷代尺牘小品》（主編）、《古文精華》（主編）、《中國古代文學(xué)作品選》（明清卷主編）、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)：初中語文》（教育部師范司組織編寫，第一主編）等。主要學(xué)術(shù)兼職：中國明代文學(xué)學(xué)會理事、中國李贄學(xué)會理事、湖北省古代文學(xué)學(xué)會副會長、湖北省三國演義學(xué)會會長、湖北省水滸學(xué)會副會長、公安三袁研究院顧問、武漢市小語會顧問、武昌區(qū)中語會顧問。
語文是一門博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語文，學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語文很吃力，主要是由于沒有掌握正確的方法，其次我們需要學(xué)會分析各種類型題目的做題技巧，當(dāng)然這些都是建立在一定知識的積累之上。
雖然說語文的學(xué)習(xí)死記硬背較多，但是對于文言文，古詩詞的學(xué)習(xí)，我們還是需要一些技巧的，對于文言文和古詩詞，一些常用的詞語或者常用句式需要我們特別記憶，這樣即便是我們遇到一篇沒有學(xué)過的詩詞或者文言文，這些語句也是通用的，可謂是一理通百理明。
更重要的是我們要培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。這個培養(yǎng)過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進(jìn)語文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋�、教材和考試的印象而遷怒語文;能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開語文;能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文;能如此，方可進(jìn)入語文的神仙洞天!
