自主招生應(yīng)淡化以發(fā)表論文作為標(biāo)準(zhǔn)

　　■ 觀察家

　　如果一開始就滿足于在低水平的期刊上發(fā)表低水平的論文湊數(shù)，有礙于考生科學(xué)精神的養(yǎng)成與研究態(tài)度的端正，對(duì)其未來發(fā)展貽害無窮。

　　近日，一篇《九省市高中名校學(xué)生論文涉嫌造假》引起輿論嘩然。作者稱其查閱了高考自主招生錄取名額較多的高中名校學(xué)生所發(fā)表的論文，發(fā)現(xiàn)多篇涉嫌抄襲的論文，其中還有學(xué)生借助論文進(jìn)入了高校大門。而這樣的現(xiàn)象在杭州、鄭州和成都等九地多所知名高中存在。

　　在這個(gè)“造假現(xiàn)象”中，其實(shí)可能存在不當(dāng)署名的情況。如果署名作者沒有參與研究與寫作，就不應(yīng)該署名。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，各類考生家長急功近利，為了走捷徑而在自己發(fā)表的成果中將署名“贈(zèng)送”給考生者有之，請(qǐng)朋友在其作品中為孩子“掛名”者亦有之。但他們一般并不知道這種揠苗助長的做法違背了科研成果發(fā)表的基本規(guī)范：只有真正參與研究的人才能獲得署名權(quán)、享受相應(yīng)的榮譽(yù)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

　　之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有三。首先，自主招生將發(fā)表論文作為評(píng)價(jià)指標(biāo)本身不合常理。常識(shí)表明，沒有一定的知識(shí)積累、專業(yè)訓(xùn)練是很難熟練地掌握研究方法的，更難以獨(dú)立地開展科學(xué)研究和撰寫論文。從發(fā)展階段上講，絕大多數(shù)高中生還遠(yuǎn)未達(dá)到獨(dú)立從事科研和發(fā)表論文的程度，只有極少數(shù)特別優(yōu)秀者才可能獨(dú)立研究并發(fā)表論文。從曝光的期刊來看，似乎沒有高水平或有影響力的，這其實(shí)也表明這些考生也知道，自己充其量只能寫低水平的論文。

　　問題是，如果一開始就滿足于在低水平期刊上發(fā)表低水平的論文湊數(shù)，有礙于考生科學(xué)精神的養(yǎng)成與研究態(tài)度的端正，對(duì)其未來發(fā)展貽害無窮。正是這種不切實(shí)際的指標(biāo)，誘使部分考生與家長采取了不誠信的行為。

　　其次，以牟利為目的的負(fù)面利益鏈的存在。除了傳統(tǒng)的地下槍手公司、一些期刊為收取版面費(fèi)而對(duì)可能存在抄襲問題的學(xué)生論文放水之外，值得關(guān)注的是，由大量的期刊與學(xué)位論文數(shù)據(jù)的泄露而滋生了一些新型的批量化論文拆分“洗稿”公司。一些復(fù)印社和期刊泄露出的論文數(shù)據(jù)經(jīng)過倒賣而成為制作各類論文作坊的原材料，規(guī)避連續(xù)重復(fù)字?jǐn)?shù)、打論文發(fā)表時(shí)間與上網(wǎng)時(shí)間的時(shí)間差等妙招都已得到嫻熟的運(yùn)用。

　　最后，文化上缺乏對(duì)原創(chuàng)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重，在教育方面，學(xué)生從開始寫作文時(shí)就熱衷于背范文，更有小學(xué)生從一開始寫作文就由家長口述自己記錄的情況。這一方面在潛意識(shí)里形成了“別人的文字就是我的文字”的錯(cuò)誤意識(shí)；另一方面，從小沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考和研究寫作的習(xí)慣。

　　就此而言，要避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，自主招生應(yīng)淡化以發(fā)表論文作為標(biāo)準(zhǔn)，即便要引入論文指標(biāo)，也應(yīng)提高對(duì)論文質(zhì)量和水準(zhǔn)的要求，并且對(duì)成果的真實(shí)性與創(chuàng)新性以及科研能力做出進(jìn)一步的嚴(yán)格甄別，如可以要求學(xué)校和考生提供研究過程、實(shí)驗(yàn)記錄等具有說服力的材料。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)期刊的科研誠信管理，從發(fā)表這一最終環(huán)節(jié)阻斷相關(guān)負(fù)面利益鏈與地下產(chǎn)業(yè)鏈。

　　此外，尊重原創(chuàng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)與科研誠信教育要從中小學(xué)生抓起，特別是在創(chuàng)新大賽、科技論文大賽等競賽中要設(shè)法通過一定的規(guī)范倒逼家長和老師避免越俎代庖，讓代寫、代做研究、贈(zèng)送署名等不端行為難于實(shí)施。

　　□段偉文（學(xué)者）