高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設(shè)計(jì)三

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

　　2領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

　　3、領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。

　　【教學(xué)方法】

　　1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。他更是一位詩人，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。今天我們就來欣賞學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇——《沁園春長沙》。

　　二、作者簡介：

　　毛澤東（1893——1976），偉大的馬克思主義者，偉大無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨和各族人民的偉大領(lǐng)袖。他一生著述很多，著名的論文有《紀(jì)念白求恩》《反對黨八股》《整頓黨的作風(fēng)》《別了，司徒雷登》等；他創(chuàng)作了許多詩詞，氣魄雄渾描繪出中國革命的壯麗圖畫，表現(xiàn)了一個(gè)偉大革命家的情懷其中我們學(xué)過他的一首詞《沁園春。雪》。

　　三、背景介紹

　　1911—1925年，毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動長達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運(yùn)動，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

　　四、介紹詞的有關(guān)知識

　　詞是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊題材，形成于唐，盛行于宋，每一首都有詞牌。不同詞牌規(guī)定著各種詞調(diào)和詞體都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和格律。按字?jǐn)?shù)分可以分為：小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59～90

　　字）、長調(diào)（91字以上）。按段的多少分：單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞又叫曲子詞、長短句等等。

　　五、題目解說：

　　沁園春，詞牌名相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩頌其事，這個(gè)詞牌由此而得名。長沙，是詞的內(nèi)容。四：朗讀課文：（注意一下幾字的注音）舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

　　點(diǎn)明《沁園春長沙》是一篇記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們快速默讀全詞`，點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵性詞語。

　　明確：立、看、悵、問、攜、憶、記

　　提問：1、深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么？想到了什么？

　　明確：看到了眼前生機(jī)勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。眼前的景象使作者感慨萬千，想到了往昔戰(zhàn)斗的歲月，想到了祖國的命運(yùn)。“問蒼茫大地，誰主沉浮”正是作者所思索的問題。

　　提問：從同學(xué)們的回答可得知：詞的上闋重寫眼前之景，下闋側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代的精神和理想。同學(xué)們結(jié)合全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫？

　　明確：四幅圖：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖、

　　六、重難點(diǎn)的解決過程：

　　1：具體研習(xí)“獨(dú)立寒秋圖”

　　學(xué)生朗讀詞的前三句：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”

　�。�1）讓學(xué)生調(diào)整好語序，簡要說說它們的大意。

　　明確：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串合起來。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。（寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險(xiǎn)惡。）

　　這前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境

　　（2）提問：詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”呢明確：不能，“獨(dú)立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人。而且還可以讓讀者想象作者面對湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出來的中流砥柱的英雄氣概

　　2具體研習(xí)“湘江秋景”圖

　�。�1）學(xué)生朗讀“看”字所控的7句

　�。�2）提問：作者是怎樣變換視覺描繪眼前大好秋色的呢？

　　明確：板書

　　俯視：魚翔淺底（動）總結(jié)：萬類霜天競自由看近觀：滿山碧透、百舸爭流（靜動）仰視：鷹擊長空（動）

　　提問：詩詞講究煉字如“紅杏枝頭春意鬧”一個(gè)“鬧”字寫盡

　　了春天生機(jī)勃勃的景象“僧推月下門”一句引出了推敲這一詞語。在這首詞的上闋中，錘煉的十分精彩的字有哪些？分別表現(xiàn)了怎樣的意象？

　　明確：萬、遍、染、漫、爭、擊、翔

　　“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“染”字寫出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢。“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

　�。�2）提問：同為秋景，作者同其他一些文人所流露的感情有什么不同？

　　明確：古來一些文人墨客描寫秋景，總有悲秋之意，

　　如：歐陽修的“秋聲賦”中描繪出暮秋山川的寂寥，草木零落的蕭條景象。抒發(fā)了作者對于因人事憂勞，形神日漸衰老的悲感。再如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過寫秋風(fēng)所破茅屋，體現(xiàn)了作者痛苦的心情。這與作者的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)，毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同反響，充滿豪情壯志。作者通過充滿生機(jī)的秋景的描寫，流露出一種開朗，昂揚(yáng)，積極進(jìn)取的思想，寫出了對故土和祖國山河的摯愛。

　　小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多

　　姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

　　3、品讀上闋后三句。作者問什么“悵”？聯(lián)系時(shí)代背景，想一想“問

　　蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：作者面對生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇

　　宙中競自由的萬物，他想到了作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是不由得思緒萬千，百感交集而生“悵”。表達(dá)了作者對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

　　4、具體分析崢嶸歲月圖：

　　（1）提問：下闋中的哪兩個(gè)字標(biāo)志著作者由上闋的眼前寫景的描寫轉(zhuǎn)

　　入對往事的回憶？

　　明確：“憶”“記”

　　（2）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)的作用是什么？

　　明確：一般的分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片在詞中起承接過渡作用，本詞上片寫?yīng)毩⒑�秋，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與同學(xué)一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡非常自然。

　�。�3）下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)字？

　　明確：“恰”是正直之意，一直領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，

　　作者借對同學(xué)少年的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友以天下為己任、蔑視反動派、改造舊世界的革命者都豪情。

　　5、分析中流擊水圖：

　　明確：最后一句采用象征手法，形象的表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪立誓歷史振興中華的氣概豪情。

　　6、總結(jié)：這首詞“景中寓情、情中顯志”的特點(diǎn)：

　　上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出老蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人會戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和豪情壯志。形象含蓄的給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的是以天下為己任、蔑視反動派、改造舊世界的革命青年

　　七、布置作業(yè)：

　　比較《沁園春長沙》與《沁園春雪》的寫作特點(diǎn)

　　《沁園春雪》上闕描繪北國風(fēng)光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)注和對當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)?br />
　　了改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

　�。ㄎ澹┍容^分析

　　1、背誦毛澤東的《沁園春雪》，思考：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

　　明確：

　　《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，正是中國革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

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