整合教材內(nèi)容，理清邏輯關(guān)系

　　高三最后階段的復(fù)習(xí)，時(shí)間極其珍貴，因此學(xué)生在課堂上應(yīng)緊跟教師的節(jié)奏，有策略地記筆記；課后應(yīng)及時(shí)整理，用思維導(dǎo)圖的形式，按照教材的單元、課、框、節(jié)進(jìn)行梳理，形成自身專屬的知識(shí)系統(tǒng)。以“政府”為例，知識(shí)體系包括地位、宗旨、性質(zhì)、職能、依法行政、科學(xué)民主決策、接受監(jiān)督和樹(shù)立權(quán)威。

　　思維導(dǎo)圖有利于進(jìn)行理解記憶。眾所周知，政治學(xué)科死記硬背不可行，但很多知識(shí)內(nèi)容不記憶背誦也不行。學(xué)生在背誦過(guò)程應(yīng)先厘清段落與段落之間的關(guān)系、句子與句子之間的關(guān)系、句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系。一般而言，段落與段落之間的關(guān)系會(huì)按照“是什么、為什么、怎么辦”“歷史成就、問(wèn)題、對(duì)策”的邏輯進(jìn)行構(gòu)建；句子與句子之間的關(guān)系包括并列、遞進(jìn)和解釋；句子內(nèi)部成分包括主謂賓和定狀補(bǔ)，核心是謂語(yǔ)，因此在句子中務(wù)必重點(diǎn)注意動(dòng)詞，如建立健全了什么機(jī)制、提高或帶動(dòng)了什么優(yōu)化升級(jí)、創(chuàng)造了什么機(jī)會(huì)、提高了什么水平、打造了什么平臺(tái)，等等。

　　全面理解概念，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

　　概念是人文社科知識(shí)的基本構(gòu)成單位。高中政治作為人文社科的常識(shí)課，不可避免要涉及大量的概念，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵和外延非常重要，但在復(fù)習(xí)中往往成為學(xué)生的弱點(diǎn)。翻開(kāi)教材和歷年政治高考真題，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、轉(zhuǎn)移支付、市場(chǎng)機(jī)制、決策科學(xué)化、行政體制改革等概念層出不窮，教師務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析、深入理解。

　　高中政治課本中的一些概念和理論，必修一主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的，可以統(tǒng)籌為“經(jīng)濟(jì)理論—經(jīng)濟(jì)活動(dòng)—宏觀經(jīng)濟(jì)”。其中經(jīng)濟(jì)理論部分包括商品理論、貨幣理論、價(jià)值理論、供求理論、社會(huì)再生產(chǎn)理論、邊際理論和比較優(yōu)勢(shì)理論；經(jīng)濟(jì)活動(dòng)部分包括生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、消費(fèi)者行為和勞動(dòng)者就業(yè)；宏觀經(jīng)濟(jì)部分可按“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)—新發(fā)展理念—現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系—供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革—高質(zhì)量發(fā)展—改革開(kāi)放—經(jīng)濟(jì)新常態(tài)—宏觀調(diào)控”這樣的思路來(lái)梳理。

　　必修二、必修三和必修四相對(duì)簡(jiǎn)單。其中必修二中，政治主體按照作用劃分，可以分為三類(lèi)：政治參與主體（公民、專家學(xué)者、社會(huì)團(tuán)體、基層自治組織、政協(xié)等）、政治領(lǐng)導(dǎo)主體（中共）、政治權(quán)力主體（權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)和監(jiān)察機(jī)關(guān)）。必修三可以統(tǒng)籌為文化作用（文化的社會(huì)作用、文化對(duì)人的影響）、文化發(fā)展（文化多樣性、文化交流與傳播、文化繼承與發(fā)展、文化創(chuàng)新）和文化自信（中華文化、民族精神、傳統(tǒng)文化、中國(guó)特色社會(huì)主義文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義精神文明）三大板塊。必修四可以整合成哲學(xué)總論，唯物論（物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、規(guī)律觀和意識(shí)觀），認(rèn)識(shí)論（實(shí)踐觀、真理觀、認(rèn)識(shí)觀）、辯證法（聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀和辯證否定觀）、歷史唯物主義（社會(huì)歷史觀和人生價(jià)值觀）。

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