認識高校孩子如何既游又學

2023-08-18 13:57:53北京日報客戶端微博

　　北京大學和清華大學相繼結(jié)束暑期對外開放參觀，熱鬧非凡的高校游暫時告一段落。近年來，暑期高校游越來越火，很多家長都希望以這種方式讓孩子對大學有所了解。然而，這種走馬觀花式的游學到底有沒有作用？怎樣才能讓中小學生真正了解高校？高校是否可以和中小學更好地銜接呢？

　　問題1

　　暑期高校游學能起到什么作用？

　　重“游”而非“學”難領(lǐng)略大學底蘊

　　中國傳媒大學馬克思主義學院黨委書記王維家

　　每到假期，高校常成為“游學”之地，北京大學、清華大學等名校尤其如此。據(jù)媒體報道，由于想進校“游學”的學生及家長太多，一些高校已采用預約方式限制人流入校，一些“黃牛”看準“商機”，做起了有償帶客的生意，對此各方怨聲載道。

　　游學的習俗由來已久。“游學博聞”，在我國古代，讀書人常常通過游學來學習知識，增長見識，開闊眼界，孔子、司馬遷、李白等都是人們耳熟能詳、津津樂道的游學典范。當下的高校游學，主要是家長希望帶孩子到名校走走看看，以激發(fā)學習興趣，增添學習動力，日后能夠如愿以償?shù)乜既朊！?br />
　　應該說，這個愿望是好的，在一定程度上也起到了作用。名校占地寬廣的校園，各具特色的建筑景觀，隨處可見的校園文化標識，在滿足中小學生視覺盛宴的同時，也會激發(fā)學生“心向往之”的高遠志向，萌生求學奮斗目標。但也須指出的是，當前絕大多數(shù)所謂“游學”，實際上是“游覽”，因為時間有限，空間所限，一般也就是在校門前留個影，在校內(nèi)景點拍個照，或者是在校園路上走一走，在大樓外看一看，或者到校內(nèi)商店買個特色文化商品。由于不能深入到內(nèi)里核心，這種“走馬觀花式游學”效果畢竟有限，領(lǐng)略不到一所著名大學蘊藏的深厚底蘊，感悟不到大學精神。

　　高校的動人之處不僅是外在的，更是內(nèi)在的，外在的是景觀、環(huán)境、條件，內(nèi)在的則是底蘊、文化、精神。校園景致固然美不勝收，但那容易攝入鏡頭，可以留待日后慢慢欣賞，而學生晨讀晨練的身影、圖書館豐富的藏書文獻、實驗室高精尖的儀器設(shè)備、桃李滿天下的教育名家風采、著作等身的專家學者風范，在寒暑假游學期間很難見到，而一所高校的內(nèi)在精神與獨特氣質(zhì)，更不是匆匆一游就能夠感受、領(lǐng)悟得到的。從這個意義上來說，所謂家長帶孩子到高校“游學”，實際上是“游而覽”，一飽眼福，而非“游而學”，感悟精神。清華大學原校長梅貽琦曾經(jīng)說過，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。不深入到大學內(nèi)里去發(fā)現(xiàn)、去感悟，單純靠匆匆一瞥，是體會不到梅校長這句話的內(nèi)涵的。

　　家長望子成龍，希望孩子能樹立高遠志向，帶孩子到高校走走，其情可敬；中小學生渴望到心儀的高�？纯矗橙W習的動力，堅定好學的意志，其志可嘉。作為高校，能夠有眾多的學子及家長趨之若鶩，證明社會影響力和知名度更勝一籌，自當開門以納之，展現(xiàn)海納百川的開放辦學氣度，當然這也是進行自我宣傳的絕好機會。至于擔心人多無序，帶來校園管理壓力，高校可以在實行“預約”的基礎(chǔ)上，進一步拓展宣傳展示渠道，比如制作播放校園宣傳片、專題片，借助高新技術(shù)開發(fā)開通虛擬校園游，常態(tài)化開設(shè)校園開放日，經(jīng)常性開辦特色“游學”班，豐富校園媒體內(nèi)容、加強媒體宣傳報道等，讓社會大眾特別是中小學生及家長有更多的方式、途徑和渠道了解學校，感悟大學的人文底蘊和大學精神。

　　同樣地，在信息技術(shù)高度發(fā)達、媒體無處不在的今天，作為中小學生和家長，其實也沒有必要把高校實地游作為“必有”選項，通過上述方式同樣可以達到了解高校、實現(xiàn)勵志之目的，如此，則“黃牛黨”也將失去非法牟利之“商機”。

　　問題2

　　中學生怎樣才能深入了解高校？

　　沉浸式體驗促進學生終身發(fā)展

　　北京市第十八中學團委書記張凱旋

　　家長們帶孩子參觀大學校園，覽樓之高、景之盛、人之眾，只是對高校有了最初的印象，真正了解還需要沉浸式體驗。如今，很多中學都在努力嘗試傳遞好升入高校的“接力棒”。

　　首先，通過學科建設(shè)推進課程的貫通與開發(fā)。在課程標準要求下，中學各學科教研組可以與高校相關(guān)專家建立合作關(guān)系，把高校教師請到中學進行指導交流，也可以組織教師走進高校進行觀摩學習。目前，我們學校與北京師范大學聯(lián)合開展了項目學習和共同體教學，與清華大學物理系開展了聯(lián)合教研活動，還是中國人民大學、北京航空航天大學、北京理工大學等多所高校的“校長直通車”、生源基地校的掛牌校。今后，北京工業(yè)大學等合作高校將選派人工智能領(lǐng)域?qū)＜覔挝覀儗W校榮譽校長，選派相關(guān)人才指導學科競賽工作，這樣，既拓寬了學生成才的渠道，也有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的人才。

　　其次，生涯教育是不可缺少的一部分。學�？梢酝ㄟ^中學生“項目式學習”、請高校教師或?qū)W生走進中學課堂等方式，加強對中學生的生涯教育。我們學校開設(shè)了“學長講堂”，引入校友資源，通過線上或線下講堂的形式，向?qū)W生普及高校、專業(yè)等相關(guān)知識，從而助力高中生的職業(yè)定向、專業(yè)選擇、人生的未來規(guī)劃。學校還開展了“名家大師進校園”等活動，邀請來自北京航空航天大學、北京科技大學等高校專家為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、學科專業(yè)講座，為學生進行生涯導航。當然，我們也會利用假期帶學生走進高校，深入了解高校的歷史與內(nèi)涵。

　　第三，與高校社團、實驗室等合作，以走進大學參與夏令營、講座、實踐課、研究課等形式，進一步提高中學生的創(chuàng)新實踐水平。此前，我們組織學生走進北京航空航天大學參與了夏令營活動，聆聽了北航機器人社團成員帶來的講座，讓學生近距離接觸足球機器人，感受科學的魅力。我們還與北航朱英教授等科研團隊合作開展了微科研等活動，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的真問題，親自動手實驗，建立科研思維。通過參與高校夏令營、冬令營等活動，我們引導學生從關(guān)注成績轉(zhuǎn)向?qū)怂仞B(yǎng)，從而幫助他們逐步確定專業(yè)興趣、培養(yǎng)學習能力、形成完善人格。

　　第四，開展文化交流與互動。高校有著豐富的圖書館、博物館、高水平藝術(shù)團等資源，中學與高校合作，可以幫助中學生接受更好的文化藝術(shù)洗禮，豐富底蘊。在中央音樂學院音樂教育學院“高參高”項目中，我們學校的學生接受了以學期為單位的專業(yè)藝術(shù)指導，觀看了來自中央音樂學院師生的高水平專業(yè)演出等，在專業(yè)學習能力、藝術(shù)感悟能力的提升上受益匪淺。

　　總之，通過多種方式幫助中學生了解高校，使基礎(chǔ)教育和高等教育之間的銜接更為緊密和連貫，有利于形成育人合力，促進學生的終身學習和發(fā)展。

　　問題3

　　小學生有必要提前“介入”嗎？

　　從小拓展視野利于激發(fā)學習動力

　　北京金融街潤澤學校教師王俊強

　　雖然小學生年齡小，但提前了解高校也是非常重要的，盡早培養(yǎng)他們對高等教育的興趣，可以為他們未來的學習和職業(yè)規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在日常教育教學中，我們會通過多種途徑拓展孩子們的視野。

　　首先，通過組織一系列德育活動幫助孩子們建立有夢想的價值觀。我們小學部每年都會舉辦職業(yè)日活動，一方面帶學生走進職業(yè)體驗館，通過職業(yè)扮演來感受各職業(yè)不同特點，另一方面邀請大學教授、研究員、學生或畢業(yè)生來校進行演講，分享他們的學習經(jīng)驗和職業(yè)選擇，啟發(fā)學生們對不同領(lǐng)域的興趣。通過了解不同專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展前景，學生們可以更早地開始思考自己未來的職業(yè)方向，一旦心中樹立了追求知識、追求理想的價值觀，他們更有動力努力學習。

　　其次，我們開設(shè)了學生項目研究課程。學校鼓勵學生進行有關(guān)高校的小型研究項目，在導師的幫助下，他們能夠了解不同高校的特點和優(yōu)勢。學生可以選擇一個自己感興趣的大學，通過圖書館查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，了解該校的歷史、特色和學科優(yōu)勢，從而培養(yǎng)他們的研究能力和學術(shù)興趣。學校閱覽室還為學生提供了適合小學水平的閱讀材料，介紹高校的歷史和校園生活。學校圖書館可以搜集相關(guān)書籍和雜志，供學生自主閱讀。通過閱讀材料，學生能夠了解高校的各種專業(yè)和學科，以及高校豐富多彩的生活。

　　第三，我們會組織學生外出研學，帶著他們走進大學校園，不僅參觀高校圖書館、實驗室和其他設(shè)施，還與高校的學生互動。這樣的參觀活動可以讓小學生親身體驗高校的氛圍和環(huán)境，能更加真實地了解高校。

　　第四，學校定期舉辦教師講壇，請畢業(yè)于不同院校的老師為學生分享國內(nèi)外高校的學習方法和學習經(jīng)驗，讓學生從小了解國內(nèi)外高校的學習和生活。

　　此外，小學部還開設(shè)了“家長課堂”，請不同職業(yè)的家長走進校園，與孩子們分享自己的高校學習生活與職業(yè)經(jīng)歷。家長在孩子的職業(yè)選擇和學習規(guī)劃中起著重要的作用，用平等的心態(tài)和孩子共同探討未來的發(fā)展方向，能夠幫助孩子早日樹立明確的奮斗目標，未來考取心儀的學校。

　　問題4

　　孩子應該在什么時候開始制定生涯規(guī)劃？

　　高中進行生涯規(guī)劃更切實際

　　北京市東城區(qū)教育科學研究院程艷麗

　　如何確定自己的職業(yè)生涯？這個問題，最早是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展面向職場人的，后延伸到大學生，而近10年來，伴隨著國家高考制度和課程設(shè)置的改革，生涯規(guī)劃已悄然下移到高中生，甚至是義務(wù)教育階段的學生。

　　“生涯規(guī)劃”從學理的層面講，是指通過對個人性格、氣質(zhì)、學科興趣、職業(yè)興趣，以及語言能力、動手能力、組織管理能力等綜合因素的詳細了解后，制定個人未來學業(yè)、職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和目標。相比義務(wù)教育階段學生，高中生的思想和認知都更為成熟，所以，生涯規(guī)劃在高中階段更切實際，大致需要經(jīng)歷認識自己感興趣并且擅長的科目、選定大致的職業(yè)方向、接觸大學和制定計劃等環(huán)節(jié)。

　　義務(wù)教育階段逐漸形成了個人在學科學習中的習慣和優(yōu)勢，到了高中，需要鞏固優(yōu)勢，并轉(zhuǎn)化為考試分數(shù)，為升學創(chuàng)造條件。一切的選擇，以個人的擅長為基本出發(fā)點。國家招生制度改革后，高校的專業(yè)錄取對高考選考了哪些科目有具體的要求，因此進入高中后的選科實際上是生涯規(guī)劃在高中階段最重要的一次操作。

　　如何選科？大致有四個方面的考量因素：一是興趣與擅長，是對理性抽象邏輯更擅長，還是對文字闡述更拿手，抑或是各方面都比較均衡，決定了是選理科類科目為主還是文科類科目為主。有的同學簡單地以初中的經(jīng)驗來判定自己擅長的科目，以中考的分數(shù)來決定選考科目，這是不科學的。以歷史為例，初中強調(diào)識記、復述等，而高中則要求闡釋、論證，對邏輯的認知要求非常高，兩者差異較大。因此，高一一年的學習不要著急，不要想當然肯定或者否定，慢慢地在對學科的認知中找到自己的擅長；二是高校專業(yè)招生的選考要求，比如同為醫(yī)學類，中醫(yī)與西醫(yī)對選考科目的要求就有較大差異。如今網(wǎng)絡(luò)條件發(fā)達，每年的七八月份，全社會都可以看到招生情況，有心的高中生和家長可以提早留心；三是所在學�；蚋鲄^(qū)的優(yōu)勢。等級考試中，每3分劃分一個等級分，最低分為40，最高分為100，這與原始分可能有很大的差異。學生在兩個科目中舉棋不定的時候，不妨考慮這一因素；四是盡可能創(chuàng)造條件接觸到職業(yè)實踐，很多學校開設(shè)的職業(yè)實踐、職業(yè)類社團、研究性社團等都能夠讓學生提前感受職業(yè)氛圍。

　　選定了科目，意味著大致選定了職業(yè)方向。對高中生來說，生涯規(guī)劃中不可缺少對大學的了解。參觀高等學府不失為一個了解大學的好機會，感受大學的氛圍，走進圖書館享受靜謐愉快的閱讀，嘗一嘗大學食堂里滿足天南海北口味的餐飲，甚至匆匆走過的大學生都有可能對高中生產(chǎn)生意想不到的沖擊。與此同時，研究大學的學科優(yōu)勢、育人理念、師資狀況、深造機制、合作領(lǐng)域、科學成就等也是必要的。每年暑假或寒假，很多知名大學都有面向中學生的學科營活動，如有機會參加，一定要積極爭取，與大師、教授、大學生一起享受研究和學習的樂趣。

　　古人云：志不定，天下無可成之事。目標明確的人，學習自主性高、學習動力強。學習效率高，就最接近成功。生涯規(guī)劃，歸根到底是幫助青少年盡快找到自己擅長的領(lǐng)域，制定目標并積聚奮斗的能量，朝著自己渴望的未來不斷前進，高考報志愿的時候，也可以實現(xiàn)“我的志愿我做主”。當然，興趣可能轉(zhuǎn)變，職業(yè)目標可能轉(zhuǎn)移，但為追求人生目標而奮斗的精神將讓人終身受益。

　　建議與對策

　　高校應打開校門

　　尋人才培養(yǎng)新路

　　首都師范大學教授蘇尚鋒

　　高等教育居于各級教育的最高層次，并在現(xiàn)代教育體系內(nèi)部保持著與基礎(chǔ)教育的深刻關(guān)聯(lián)。它所擁有的文化資源的權(quán)威性與影響力，使得大學具有面向年輕一代的天然吸引力。作為學習循序漸進的遠景目標、知識逐級遞進的未來指向，大學一直都是中小學生充滿想象、期待神往的文化殿堂。因此，在維持基本秩序、保障校園安全的前提下，大學空間應保持面向社會最大程度的開放性，其中當然也包括面對中小學生群體開辟開放通道、與中小學及其他教育機構(gòu)構(gòu)建協(xié)同合作機制等。

　　一般說來，大學和中小學建立并保持更好的銜接或合作關(guān)系，其方式可以大致歸為三類。

　　第一類強調(diào)大學對中小學教育所涉及知識的基礎(chǔ)與應用研究，可以為中小學教育發(fā)展的需要提供及時并有效的知識供給與咨詢服務(wù)。高等教育尤其是學術(shù)性大學，集中了一大批學有所專的專家學者，他們可以通過科學普及教育或接受訪談咨詢的方式，回應不同學科學習所涉及的問題，也可以通過科學研究和其他創(chuàng)造性活動，開展應用性、開發(fā)性的研究與服務(wù)。

　　第二類強調(diào)大學在參與中小學人才培養(yǎng)不同環(huán)節(jié)的各種可能，既可以將大學的人才培養(yǎng)工作向前延伸，構(gòu)建一種貫通培養(yǎng)的連續(xù)體模型，也可以借助大學豐富的課程教學資源儲備，獨立分割教學單元，提供短期、小模塊的教學服務(wù)。10多年前，北京市就嘗試開展過一項較為大型的高中階段拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實驗，挑選40至50個北京高校重點實驗室，安排高一學生每周進入實驗室學習3學時，由高校實驗室與基地學校各派1名教師作為指導教師。一些大學及其聯(lián)盟面向社會開設(shè)“先修課程”，這些課程中所修習的學分在該學生進入大學相應專業(yè)后依然保持有效。一些大學還面向更多的中小學生，開設(shè)暑期課程、節(jié)假日課程以及各種類型的夏令營、體驗營、訓練營等。

　　第三類是一種整體性探索的路徑，強調(diào)大學自身的觀念更新與教育創(chuàng)新，跳開大學功能的類型分塊，從大學使命與知識生產(chǎn)本質(zhì)的角度重新詮釋研究、教學、服務(wù)的方式變革。一方面，大學的知識生產(chǎn)與人才培養(yǎng)都應致力于滿足地方社會各部門的現(xiàn)實需求，其中也包括中小學教育的需求；另一方面，大學專業(yè)課程設(shè)置所涉及的專門知識非常廣泛，大學的教學管理與評價往往也與教育人才評價的標準有著較大的區(qū)別，這就使得大學與中小學的實踐銜接很難做到非常緊密。因此，高等教育領(lǐng)域曾在全世界范圍興起了大學與中小學伙伴協(xié)作的實踐模型，它們共同面向中小學教育的現(xiàn)實需求與理論難題，在協(xié)同探索中加強彼此之間的相互銜接。

　　加強大學與中小學的緊密銜接，不僅有利于為中小學提供更有效的專業(yè)服務(wù)，支持中小學生全面成長，而且也有利于實現(xiàn)大學自身的功能優(yōu)化與發(fā)展。比如，首都師范大學近年配合“雙減”政策的實施，主動與中小學課后服務(wù)課程需求深度對接，推出了一系列服務(wù)“雙減”“首師行動·寒假有約”跨校云課程，同時也實現(xiàn)了教師教育人才培養(yǎng)與實踐育人的創(chuàng)新升級。

　　此外，大學為中小學生參觀走訪開辟通道，還可以增強大學的吸引力與忠誠度，直接為各大學不同專業(yè)培育擁躉和未來學生。