案例

　　提問：我家孩子今年高一，再有不到兩個月就結束高一課程上高二了，孩子的學校也開始為孩子的選科做準備。但是到目前為止，我們還是感覺孩子對未來的規(guī)劃不清晰，有點茫然。作為家長，總感覺中高考改革之后，孩子需要提前進行生涯規(guī)劃，但怎樣才能夠在孩子面臨人生重大而關鍵選擇的時候幫到孩子，不讓他迷茫呢？

　　專家觀點

　　北京市東直門中學劉純：實際上，廣泛意義的生涯發(fā)展的探索應該是一個人與生俱來、伴隨終生的概念。并不存在所謂“生涯發(fā)展探索提早進行”的現(xiàn)象，只不過我們很多人在成長發(fā)展的道路上沒有有意識地、系統(tǒng)地思考關注過這個問題，才會使大家在必須做出選擇的時候感到準備不足。新一輪中高考改革方案的設計恰恰在客觀上提示和鞭策我們關注生涯發(fā)展，成就適合個人發(fā)展和社會需求的個性化的生涯發(fā)展路徑。

　　個人生涯探索簡單來講，主要包括“對自我的探索”和“對生涯環(huán)境的探索”兩個維度的問題。“我是怎樣的一個人？”“我喜歡做什么？”“我的特長和優(yōu)勢是什么？”……進行生涯探索要在認識現(xiàn)實自我的前提下進行科學有效的分析。最大程度地幫助孩子客觀了解家庭環(huán)境、社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境和組織環(huán)境，關注環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況與孩子自身條件的配適關系……這些生涯環(huán)境的探索可以幫助孩子找準自身定位，發(fā)現(xiàn)有利的社會資源，為未來的機遇與挑戰(zhàn)做好準備。

　　如果是一個即將面臨選擇的畢業(yè)年級學生家長，可以多和孩子的老師，特別是班主任老師全面了解孩子的發(fā)展狀況和特點。結合自己對孩子的了解及親身的成長經(jīng)歷，專門地和孩子在平等的語境下進行交流，多方面給予孩子在生涯發(fā)展問題上的參考性建議，輔助孩子做出選擇。也不妨借助一些生涯發(fā)展的量表或者測評的系統(tǒng)，幫助孩子獲取個性、能力、興趣、價值取向等方面的參考數(shù)據(jù)，支持孩子自己做出判斷。當然也有一些專家認為，這樣的一些測量會為孩子貼上標簽，某種程度上限制了孩子在生涯發(fā)展中的探索。但是，在茫然無措的狀態(tài)下，這些參考性結論還是會給出一些方向性的指引，幫助孩子進行決策。

　　如果孩子正處于生涯發(fā)展的階段性起點，家長應該特別關注社會實踐對生涯探索促進的積極意義。家長應該和學校一道，在孩子成長的過程中提供盡可能豐富的實踐、體驗機會：職業(yè)體驗、志愿服務、勤工儉學、社區(qū)建設、學生自治活動的設計參與、著眼于生活問題解決的科學探究實驗、高等學校生活的現(xiàn)場體驗、各類社團活動、文娛體育實踐性活動……在一次次親身參與的實踐過程中，主觀與客觀的反復、多角度的碰撞逐漸塑造和鍛煉著孩子們。在實踐活動中不同成功經(jīng)歷所帶來的自我價值認同度提升使他們的生涯發(fā)展的可能形態(tài)日漸清晰。在很多實踐活動的過程中孩子們也許會收獲刻骨銘心的失敗體驗，但是它們依然寶貴，因為正是它們提示了孩子們在人生發(fā)展的無數(shù)選擇中哪些是他們不喜歡、不需要、不會選擇的。

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