高一語文教案：統(tǒng)編版 《夢游天姥吟留別》
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2024-11-04 21:09:43
夢游天姥吟留別
【教學(xué)目標】
1．了解有關(guān)李白的文學(xué)常識，體悟詩人的思想感情及其藝術(shù)魅力。
2．了解七言古詩的一般特點，領(lǐng)會想象奇特和比喻、對比、夸張等修辭手法，體會李白作品的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格。
3．體會李白詩歌“豪放飄逸”的特點并對其內(nèi)涵。
4．正確認識詩中所體現(xiàn)出來的不與權(quán)貴妥協(xié)的反抗精神和傷感情緒。
【教學(xué)重難點】
體味李白積極浪漫主義風(fēng)格。
【教學(xué)過程】
一、解題，進入本詩。
李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐朝著名詩人。他一生中最重要的活動，大體上是在唐玄宗開元、天寶這四十多年中。歷史上稱這個時期為“開元盛世”，是唐代社會最繁榮的時期。他懷著“濟蒼生”“安社稷”（這是他一直都沒有放棄的一個信念）的政治思想，希望能有一番作為。天寶二年，因朋友吳筠推薦，李白被唐玄宗召入長安，做了翰林供奉（皇帝的文學(xué)侍從官）。這時他已四十二歲了，滿以為可實現(xiàn)自己的政治思想，但因玄宗沉溺于聲色，在宦官權(quán)貴的讒言中傷下，次年李白被排擠出長安。政治上的失敗使他心情非�？鄲�，也使他認清了封建統(tǒng)治者的荒淫腐朽。被排擠出長安的第二年，即天寶四年（745）年，李白準備由東魯（今山東）南游吳越（今江蘇南部），行前寫了這首向朋友表明自己心情的詩。李白有遠大抱負，但每每受挫，他詩中展示的精神翱翔，大多是建立在現(xiàn)實的苦悶之上。本篇借夢游表示自己對現(xiàn)實的不滿和反抗。佛洛依德認為文學(xué)家的創(chuàng)作是做白日夢，那本詩就是李白做的一個白日夢。
吟，是古文體的一種，也稱“引”。夢游，夢中游歷。留別，臨別留下的贈言。
二、整體感知
1．學(xué)生試讀全詩（讀出聲來）。
2．聽朗誦，正音。
天姥（mǔ） 瀛洲（yínɡ） 剡溪（shàn）
淥水（lù） 屐（jī） 暝（mǐnɡ）
殷（yǐn） 栗（lì） 訇然（hōnɡ）
水澹澹（dà） 怳（huǎnɡ）
3．看注釋，懂得字面上的意思。
4．指導(dǎo)朗讀。這首詩形式錯落，屈伸自如，語言富有自然節(jié)奏感，朗讀時應(yīng)有意識地注意語感流動，把握語言的節(jié)奏、音調(diào)、情態(tài)和詩人感情的巧妙配合。
三、分析課文
�。ㄒ唬┝私庠姷拿}絡(luò)，全詩可分為三段：
�、俣危�“海客……東南傾”：入夢緣由。
�、诙危�“我欲……煙霞”：夢游歷程→仙境出現(xiàn)→夢醒。
③段：“世間……開心顏”：留別語。
�。ǘ┱b讀并分析①段
1．齊讀①段并思考：既然題為“夢游天姥”，為何開篇要“談瀛洲”？
明確：“煙濤微茫”的瀛洲與“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。
2．除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山？有何作用？
