2025年高考要如何學習高中語文

2024-12-06 23:08:39網(wǎng)絡整理

　　馬上就要開學了。作為新高一的你，也將從初中步入高中的校門。我們要告訴你的是，高中語文的學習思路與學習方式，與初中相比有很大的不同。如果想要在三年后的高考考場上取得好成績，那么就要從現(xiàn)在開始，改變語文的學習思路了。

　　一、高中語文學習與初中語文學習的區(qū)別

　　語文學習貫穿于我們生活的始終。從我們會聽人講話，與人交流開始，我們就在學習或運用語文了。進入學校之后，語文成了一門專門的學科，語音、字詞等練習成了小學語文課永遠的作業(yè)。隨著年齡的增長，學識的增加，學習階段的提升，語文學習的內(nèi)容也越來越多，越來越復雜。到了高中階段，語文學習內(nèi)容的廣泛性和復雜性更加突出

　　與初中語文學習相比較，高中語文學習有以下特點。

　　1.內(nèi)容更加廣泛、豐富

　　從教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如，從中國古典文學的角度看，涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中包含的學習內(nèi)容又非常豐富，作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等等，都在學習要求之中。

　　外國的作家作品，重點學習歷史上有影響的作家、政治家的詩歌、小說、散文、演講詞等產(chǎn)生過一定影響的作品。從風格上看，更是不拘一格。例如，在二戰(zhàn)以后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入教材中。

　　2.知識性強，系統(tǒng)性強

　　初中語文較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意。高中就要求學生能夠了解詩歌發(fā)展的基本過程，了解它在每一個時期在內(nèi)容、形式、風格等方面的變化，從而具備一定的鑒賞能力。在閱讀欣賞詩歌時，都能借助相關(guān)知識讀懂內(nèi)容并進行藝術(shù)鑒賞。寫作也是如此，更講究寫作基礎階段的規(guī)范性、知識性和系統(tǒng)性，使零散的、不具條理的內(nèi)容得到整合。

　　3.要求更高，難度更大

　�。�1）選文：選入語文教材的作品在廣度和深度上有很大區(qū)別。初中語文的選文較簡短，到高中不僅長度加長，深度也明顯增加，有時甚至要從哲學、人生的角度來解讀，所以高中生必須加強在個性化體驗、感悟和審美上的能力和修養(yǎng)。

　�。�2）文言文：初中的文言文大多為淺顯的、有哲理性、有情節(jié)的小故事、寓言、短詩、散文，而高中的文言文則是長篇人物傳記和論述文章等，需要有較強的閱讀和翻譯能力。

　　（3）作文：中考作文一般只要求不少于五六百字，而高考作文要求在800字以上，從中明顯看出初中作文和高中作文在思維廣度和深度上的區(qū)別。高中生必須學會觀察生活，學會思考，學會成長，對文學作品要有自己的感悟和揚棄。

　　總而言之，高中階段的語文學習比初中階段的范圍擴大很多，要求也更多，更高，程度也進一步加深，更趨向應用性，審美性。這有學科本身的原因，也有高考與中考不可同日而語有關(guān)。

　　二、初高中語文學習脫節(jié)原因透析

　　1.存在知識漏洞，語法知識殘缺

　　語文學習離不開語法知識，雖然最基本的語法知識已在初中教材中正式出現(xiàn)，但由于近幾年中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學淡化語法，使得有些本應在初中階段掌握的語言基礎知識，如拼音、詞法、句法等，相當一部分學生掌握得并不理想。不必說雙聲、疊韻，也不必說語素、單純詞、合成詞，甚至不懂什么叫主語、謂語、狀語。因而，在學習文言文和完成語言運用題目中，學生感到學習難度加大。

　　2.沒有主動探索有效的學習方法

　　由于初中屬九年制義務教育，學生年齡較小，在能力方面要求較低。這就決定了初中中考語文試題大部分是知識型的，能力型的較少。雖然考試分數(shù)較高，但科學的學習習慣未充分養(yǎng)成，應有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。升入高中后，部分學生仍然延續(xù)原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主，如：考前才背書，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉(zhuǎn)，更加注重考查能力，需要學生有靈活的思維遷移能力，初中的一套難以跟上高中的快節(jié)奏。

　　3.不適應高中教材

　　高中的學習量加大，讀寫的要求明顯提高。教材內(nèi)容增多，課文篇幅加長，給學生帶來學習上的困難�，F(xiàn)在的課本每冊有20萬字，還配有50萬字的《語文讀本》，而且很多課文的篇幅都有成千上萬字，魯迅的《記念劉和珍君》有3000多字，文言文《廉頗藺相如列傳》也有2500字以上。不僅長度加長，深度也明顯增加，有的課文甚至要從哲學、人生的角度來解讀，思辨、哲理意味比較濃。

　　教材中的文言作品，初中時比較淺易，主要是一些哲理性散文、情節(jié)性較強的小故事、寓言、短詩之類。高中教材選入的文言作品，數(shù)量和篇幅都有較大增加，有長篇的人物傳記、論說文等。雖然初高中語文課程標準對學生文言文教學的基本要求都是“能閱讀淺易的文言文”，但二者的“淺易”程度，分別是相對于初中學生和高中學生而言，實質(zhì)上是有區(qū)別的。

　　4.沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

　　一個設計，首先要從設計任務書入手。那什么是設計任務書呢？簡單來說，就是把一個含糊的真實世界中的復雜問題簡化成幾個項。

　　很多學生沒有養(yǎng)成讀書、思考、積累、勤練筆、寫好字、使用工具書的好習慣。

　　三、學法指導：如何跨過初高中銜接的這道門檻？

　　1.查漏補缺

　　正所謂“磨刀不誤砍柴工”，在高一第一學期學生要適當補充學習相關(guān)的語法知識。詞的構(gòu)成、詞類劃分、短語分類、句子成份、單句與復句、常見的語病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補充。在高一第一學期全面接觸了解語法知識后，第二學期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，進入高二高三碰到語法問題，自然會事半功倍，水到渠成，迎刃而解。

　　2.明確學法

　　學生要學會怎樣預習、怎樣做筆記、怎樣使用工具書等等。在學習上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。“三先三后”是：先預習后聽課；先復習后做作業(yè)；先獨立思考后請教別人。“三戒三倡”是：一戒把學習當作苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。

　　3.端正態(tài)度

　　語文學習是一個循序漸進，潛移默化的過程。它的周期性很長，決定它不能一蹴而就，學習語文不能急功近利，它需要一個積累的過程，必須明白持之以恒才有收獲，不要寄希望于天上掉餡餅，一夜之間語文成績突飛猛進。遭遇挫折時，不要怨天尤人，而是應該分析問題產(chǎn)生的原因，進行必要的調(diào)整。

　　4.養(yǎng)成習慣

　　必須養(yǎng)成一套良好的語文學習習慣。通過習慣養(yǎng)成，從不適應到適應，從不自覺到自覺，增進學習的主動性，真正成為學習的主人。為整個高中的學習奠定基礎。