緊張的期末考試馬上就要到了，同學(xué)們現(xiàn)在該做的就是突擊解決各個(gè)學(xué)科的難點(diǎn)考點(diǎn)，把現(xiàn)階段能拿到的分?jǐn)?shù)提前做好充足的準(zhǔn)備。下面我們請愛智康的劉伸琴老師來為大家針對生物植物激素調(diào)節(jié)部分進(jìn)行專場答疑，同時(shí)也對期末考試的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行綜合講解。

　　一、考點(diǎn)難點(diǎn)類：

　　問題1：老師，我這塊總是有點(diǎn)混亂，知識老是記串了

　　愛智康劉伸琴老師：易錯(cuò)點(diǎn)：判斷植物體生長趨勢：“長不長”――“有沒有”(生長素)，“彎不彎”――“均不均”(生長素分布)，“均不均”――“光和力”

　　生長素中胚芽鞘尖端感光和彎曲部位：感尖彎尖下――感光部位是尖端，彎曲部位是尖端的下端。

　　問題2：老師，我看不懂生長折線圖，您給講講唄

　　愛智康劉伸琴老師：這里沒有辦法貼圖，請諒解：

　　曲線中oh段表明隨生長素濃度升高，促進(jìn)生長作用增強(qiáng)；曲線中hc段表明隨生長素濃度升高，促進(jìn)生長作用減弱（但仍為促進(jìn)生長）；h點(diǎn)表示促進(jìn)生長的最適濃度為g；當(dāng)生長素濃度小于i時(shí)促進(jìn)植物生長，均為“低濃度”，高于i時(shí)才會抑制植物生長，成為“高濃度”，所以c點(diǎn)表示促進(jìn)生長的“閾值”；若植物幼苗出現(xiàn)向光性且測得向光側(cè)生長素濃度為m，則背光側(cè)的濃度范圍為大于m小于2m；若植物水平放置，表現(xiàn)出根的向地性、莖的背地性，且測得莖的近地側(cè)生長素濃度為2m，則莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長素濃度范圍為大于0小于m。圖像自行腦補(bǔ)一下。

　　問題3：生物光合作用呼吸作用結(jié)合題型好難，特別是曲線圖的理解。

　　愛智康劉伸琴老師：這一部分確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，解決的辦法有兩點(diǎn)①提高對知識點(diǎn)的理解程度：繪制知識網(wǎng)絡(luò)圖，構(gòu)建知識體系。②對不同的題型做相應(yīng)的練習(xí)，做到練一類會一類，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。另外，不論多么復(fù)雜的曲線題，都可以采用下面的方法：

　　①明標(biāo)：先找橫縱坐標(biāo)，弄清楚他們分別指代的意思。

　�、诒嫖銮�線：找出不同曲線代表的意思，如是凈光合還是總光合。

　�、劭袋c(diǎn)：明白特殊點(diǎn)的含義，比說與橫軸交點(diǎn)的意義。"

　　問題4：生物孟德爾遺傳學(xué)那一塊不會計(jì)算，考試大題根本得不了分

　　愛智康劉伸琴老師：如果你分離定律會計(jì)算的話，符合自由組合定律的，通常用分解-組合法：基因的自由組合定律研究的是控制兩對或多對相對性狀的基因位于不同對同源染色體上的遺傳規(guī)律。由于控制生物不同性狀的基因互不干擾，獨(dú)立地遵循基因的分離定律，因此，解這類題時(shí)我們可以把組成生物的兩對或多對相對性狀分離開來，用基因的分離定律一對對加以研究，最后把研究的結(jié)果用一定的方法組合起來，即分解-組合法。這種方法主要適用于基因的自由組合定律，其大體步驟是：

　�、傧却_定是否遵循基因的自由組合定律，若符合，采用分解-組合法。

　�、诜纸猓簩⑺�涉及的兩對（或多對）基因或性狀分離開來，一對對單獨(dú)考慮，用基因的分離定律進(jìn)行研究。

　　③組合：將用分離定律研究的結(jié)果按一定方式進(jìn)行組合或相乘。

　　問題5：怎么做植物激素調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)題呢？對這方面不是很會和不知道怎么寫?

　　愛智康劉伸琴老師：不論多么復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)題，從這5個(gè)方面去學(xué)習(xí)就對了：實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)材料、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。注意答題的時(shí)候圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ニ伎�。如果考查植物激素，再套一下植物激素的知識點(diǎn)即可。

　　問題6：植物激素調(diào)節(jié)這一張選擇題里面有哪些表達(dá)容易錯(cuò)又不容易辨析呢？

　　愛智康劉伸琴老師：生長素的兩重性、生長素的運(yùn)輸是常考易錯(cuò)點(diǎn)，其他的背下來了考查選擇題的時(shí)候大部分不會錯(cuò)。生長素的相關(guān)曲線圖是難點(diǎn)，要重點(diǎn)突破。