學(xué)科素養(yǎng)，綜合應(yīng)用——2018高考全國(guó)II卷語(yǔ)文試卷評(píng)析

　　學(xué)而思高考研究中心 郝兆源 劉強(qiáng)

　　一、總體評(píng)價(jià)

　　2018年全國(guó)高考試題的命制，嚴(yán)格遵循教育部修訂頒布的《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱-語(yǔ)文》，既體現(xiàn)新《考試大綱》的精神，同時(shí)又盡量保持與往年的銜接照應(yīng)，以體現(xiàn)語(yǔ)文的"以文化人、以文育人"的優(yōu)勢(shì)功能。在命題思路上，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心立場(chǎng)；在考察內(nèi)容上，以古今優(yōu)秀作品為載體，蘊(yùn)藏著豐厚的歷史人文因素；在考查形式上，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查導(dǎo)向。

　　二、試題分析

　　第一大題

　　第一大題為現(xiàn)代文閱讀，分為論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀三個(gè)部分。與2017年保持一致，文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀都是必考。

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　　論述類文本閱讀重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息，分析原文論證以及綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。閱讀材料摘編自袁夢(mèng)倩《"被遺忘權(quán)"之爭(zhēng)：大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》一文，體現(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代保障個(gè)人權(quán)利的反思，適合高中畢業(yè)水平考生的閱讀和理解。3道題考點(diǎn)各不相同且指向明確，第1題考查篩選整合文中信息的能力，第2題考查分析原文論證的能力，第3題考查綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。

　�。ǘ�）文學(xué)類文本閱讀

　　文學(xué)類文本閱讀重點(diǎn)考查文章內(nèi)容的理解、分析綜合和藝術(shù)特色的分析鑒賞。閱讀材料是老舍的小說(shuō)《有聲電影》。作為人民藝術(shù)家、語(yǔ)言大師，老舍的作品接地氣，具有通俗曉暢而又幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色，選篇充分體現(xiàn)了這些特征。第4題作為客觀題，考查的綜合性較強(qiáng)，涉及到文章內(nèi)容的理解，也涉及到藝術(shù)特色的分析鑒賞；第5題考查文章內(nèi)容的分析綜合；第6題考查幽默這一藝術(shù)特色的分析鑒賞。

　　（三）實(shí)用類文本閱讀

　　本題為實(shí)用類文本閱讀，它是包含圖表在內(nèi)的非連續(xù)性文本閱讀。本題目的文本注重真實(shí)性和實(shí)用性，要求學(xué)生能夠了解文體的基本特征，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析原文內(nèi)容。實(shí)用類文本閱讀的目的性非常明確，文本材料總要基于一定的邏輯進(jìn)行謀篇布局。學(xué)生在閱讀時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文本背后的邏輯架構(gòu)，對(duì)其行文內(nèi)容進(jìn)行分析。

　　本試題的材料內(nèi)容圍繞"中國(guó)創(chuàng)新實(shí)力提升背景下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)"這一主題展開(kāi)，材料一來(lái)源于中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)社論：《播撒創(chuàng)新種子，守護(hù)創(chuàng)新中國(guó)》，主要介紹了知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于中國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要性：現(xiàn)階段創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)是保護(hù)好知識(shí)產(chǎn)權(quán)；材料二來(lái)源于國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展中心《2017年中國(guó)專利調(diào)查報(bào)考》，呈現(xiàn)的形式為表格，在這份表格中，考生不僅要看出社會(huì)總體專利侵權(quán)比例降低帶來(lái)的全民知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，同是也要分析出其中的原因：國(guó)家對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)維權(quán)行為的支持與保護(hù)；材料三同樣也是一篇中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)的社論文章，主要表達(dá)了高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為科技專利對(duì)科技創(chuàng)新的重要作用；材料四則反映了高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為科技專利過(guò)程中存在的問(wèn)題。四組材料簡(jiǎn)明精練，行文條理清晰，總體上通俗易懂，適合高中畢業(yè)生水平考生的閱讀和理解。其中7、8題作為客觀選擇題，只需要準(zhǔn)確把握材料內(nèi)容即可，而第9題則需要考生掌握社科類文本材料信息篩選與概括的能力。

　　第二大題

　　第二大題為古代詩(shī)文閱讀，分為文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀和名篇名句默寫(xiě)三個(gè)部分。

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　　文言文閱讀，包括4道小題。關(guān)于王渙的這段文字選自《后漢書(shū)·循吏列傳》，原文篇幅較長(zhǎng)，僅關(guān)于王渙的內(nèi)容就有800余字，考題根據(jù)需要做了一定刪節(jié)。本次重點(diǎn)考查了文言虛詞"而"的多種用法和由"為"引導(dǎo)的介賓結(jié)構(gòu)中賓語(yǔ)省略的問(wèn)題，還考查了中國(guó)古代避諱、刑獄方面的知識(shí)以及"獄"、"文理"等古今異義詞。從整體看，這段人物傳記屬于典型的循吏傳文寫(xiě)作，重點(diǎn)十分突出。翻譯題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較考驗(yàn)學(xué)生功底，但也在高中生的掌握范圍之內(nèi)。

　�。ǘ�）古代詩(shī)歌閱讀

　　本詩(shī)是陸游描繪自己草書(shū)創(chuàng)作的詩(shī)篇，原詩(shī)六聯(lián)，考題節(jié)選了前四聯(lián)。本題延續(xù)了過(guò)去全國(guó)卷樂(lè)于考查詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。全詩(shī)以酒和書(shū)為核心，描繪了"醉后草書(shū)、書(shū)罷復(fù)飲"的快意場(chǎng)景。但是內(nèi)中隱含了報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，只能以酒和筆為金鼓刀槊聊以自慰的心境。前后兩處寫(xiě)酒，所蘊(yùn)含的情感不同，結(jié)構(gòu)上彼此呼應(yīng)，對(duì)標(biāo)題有所照應(yīng)。"天意君須會(huì)，人間要好詩(shī)"，本詩(shī)好，本題亦佳。

　　第三大題

　　第三大題集中測(cè)試考生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，由3道選擇題和2道主觀題組成。該大題與2017年相比，題量相同，賦分總體相同。

　　值得注意的是，17、18、19三道題的組織方式和往年相比發(fā)生了重大的變化，2017年全國(guó)卷的三題各自獨(dú)立，分別考察詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)法語(yǔ)病和語(yǔ)言得體問(wèn)題。而2018年全國(guó)卷三題則由一篇短文組織起來(lái)，要求考生為短文填補(bǔ)句子、詞語(yǔ)，并且修改語(yǔ)病。尤其是第17題，需要考生在理解原文主題思想的情況下進(jìn)行作答，相當(dāng)于增加了一道短文閱讀題。從語(yǔ)言基礎(chǔ)的角度上看，由于有了短文語(yǔ)境的輔助，題目的難度有所下降，但相應(yīng)的是增加了試卷的閱讀量，強(qiáng)調(diào)了考生的閱讀理解能力。第三大題的變化，更是承接2017年閱讀題的變化。持續(xù)兩年試卷閱讀量的上升，體現(xiàn)了高考全國(guó)卷重視閱讀的傾向。主觀題中，第20題考察學(xué)生是否能夠進(jìn)行得體的語(yǔ)言表達(dá)，不同于以往選擇題的形式，今年要求考生找出不當(dāng)之處并進(jìn)行修改，且要求語(yǔ)體風(fēng)格一致，對(duì)學(xué)生能力要求有所提高。第21題考察句子的仿寫(xiě)，不僅要求句式的相同，還需要語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和思維的嚴(yán)密性，需要考生注意。

　　第四大題

　　全國(guó)二卷的作文題與去年相比材料形式上發(fā)生了較大的變化，以邏輯學(xué)中的"幸存者偏差"為原材料，突出了"關(guān)注被忽略之處"和"透過(guò)現(xiàn)象把我本質(zhì)"兩大要點(diǎn)�？忌�可以以此為切口進(jìn)行創(chuàng)作。選材上錯(cuò)開(kāi)了當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)和近幾年熱議的傳統(tǒng)文化等議題，突出了邏輯思維的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于自我思維的深度批判及其同生活現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，可謂是高考材料作文中的一股清流。本題是對(duì)學(xué)生思辨能力的一次挑戰(zhàn)，也是引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)回歸邏輯素養(yǎng)訓(xùn)練的一次嘗試。